心理学在数学教学中的渗透

王业春

（安徽省淮南市凤台县第七中学 安徽淮南 232174）

在二十年的从教生涯中，我深刻地认识到一个初中数学老师除了要具备渊博的知识、良好的表达能力及外在形象外，还要具备很好的教育心理学知识。因为我们今天所培养的学生，是跨世纪的人材，不仅要培养他们具备过硬的本领，而且必须有良好的心理素质。作为老师只有抓住学生的心理，了解学生心里动态，才能抓住学生，也就能掌握学生的一切，从而驾驭学生就会得心应手，教学效果也就事半功倍，那么研究教育学心理，在数学教学活动中就成了一个关键环节。

一、营造良好教学氛围，避免学生心理挫伤

数学教学中，有不少老师时常抱着恨铁不成钢的心态，对成绩差的孩子进行惩罚。惩罚的办法并非用巴掌，而往往是讥讽、奚落或是威逼恫吓。殊不知这些做法严重损害了孩子的心灵，使孩子情绪压抑，产生自卑、悲观、自暴自弃的心态，以致使原本天真可爱的孩子失去了积极向上的朝气。其实，这些学生更需要老师的关怀，只要老师对他们宽容一些，耐心一些，温和一些，他们会把老师当“上帝”般崇敬，成绩岂会不进步？

我刚接班时，发现有一个学生叫苏露，她学习基础差，经常不做作业，大家都不喜欢她，于是，我在上课时经常让她回答一些简单的问题，她答不上来时，就微笑着鼓励她，帮她寻找正确答案。同时我按排成绩比较好的同学和她一起做作业，慢慢的她开始渴望着老师的亲近和表扬，老师也如她所愿，一有进步，哪怕只是一点点的进步也表扬她。渐渐地，她的学习进步了，回答问题也主动积极了。

二、建立融洽的师生关系“亲其师，信其道”

在课堂上，教师平易近人，信任、理解学生，学生也会尊重、爱戴教師，在平等互敬的前提下，才有可能形成一种积极向上，愉快，活泼，和谐的课堂学习氛围，这样的氛围有助于学生形成自尊、自信的健康心理，满足学生独立感与成人感的需要，从而使学生产生乐学，爱学的良好学习情感。

教师的行为对于心理健康教育的渗透，不需要讲很多大道理，只要从身边的小事做起，从小事中来透射好品质。比如说，整洁的办公室，可以让学生明白自己的地方干净也能给别人带来美感，明白“一屋不扫何以扫天下”的道理；看到扫帚倒了，随手扶起，就是告诉学生爱护公物也是一种美德；面对别人的无理吵闹，教师能平和对待，可以让学生明白平和的心境也是一种素养；对别人的困难能乐于相帮，能使学生明白“雷锋精神并不是贴在墙上，挂在嘴上的”……

成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到爱与他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性，学习特点和兴趣爱好。建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道。”

在教学中，我们应充分发扬民主，鼓励学生对问题阐述自己的见解；为学生提供大量的数学活动的机会，让他们积极参与；在问题面前，师生应是平等的、互助的。在不同的时候，需要教师成为不同的角色：示范者、顾问、对话人、解惑者。尊重学生现有水平，为他们提供一个宽松自由的学习环境，营造一种民主的课堂气氛。

三、让学生充分展现思维过程

心理学指出：思维从问题开始，又深入于问题之中，它始终和一定的问题、任务联系着。人有了问题和任务，就要求去思维、去解决。可见，思维活动的积极性是与一定的问题的产生和解决相联系的。

问题可以揭示学生认识上的矛盾，可以对学生的心理智力产生刺激，问题是思维的原动力。因此，教学过程可以是以“问题”为中心的一个不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师应该善于随时“制造矛盾”，使学生产生解决“矛盾”的迫切的心理需要，这样，他们就自然会乐于思维。

课堂教学离不开学生的答问，怎样处理好学生的课堂答问，以激发学生的思维，提高学习效率，应该是我们每一位教师不断深入探讨的课题。学生课堂答问后，我们教师不能仅用“对”或“错”予以简单的肯定或否定，而应追问“为什么”，“你是怎么想的”等问题激励学生思维，让学生充分暴露自己的思考过程。这样，教师既可以了解到学生的思维缺陷，又能让学生从反省中自我纠正错误，从而促进学生自我意识的发展。

四、要及时、积极地评价学生的回答

现代教育心理学研究表明，教学过程是一种动态平衡，根据教学目标及时实施评价是调控教学的关键，也是提高教学效率的保证。著名的教育家赞可比说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。”

学生的学习活动不可能是一帆风顺的，其中肯定有许多错误和认识上的偏差。此时，教师不应全盘否定，可引导学生自己去思索，发现错误所在；对于正确的回答教师应予以热情的赞赏。

如上届我班有位同学，进入初三后数学成绩一直不理想，因此越学越没信心。一次在数学课提问中几个成绩较好的同学都没有答对的问题，可他答对了，我及时表扬了他，课后又与他交流了学习数学的方法与心得。后来他的数学成绩提高了。

这样及时、积极地评价也使同学们坚信，在数学课上可以大胆地提问，大胆地阐明自己的观点。因此，及时评价是课堂教学中不可缺的手段。通过评价，使学生明确解决问题的成败得失，思维的优劣；通过评价，能使学生掌握一堂课或整个问题的概貌。

五、运用教材内容，培养学生良好的学习情感。

在数学教学中，教学环境、与学生学习有着必然的联系，学生只有在愉悦的教学环境下，方能积极主动的参与学习，因此教师应设计巧妙的导入，充分调动学生的学习积极性，使学生内心愉快、行动积极，观察、思维、记忆等活动就会最主动、最有效。

六、联系实际解决问题，激发学生的学习动机

学习动机激发的越强烈，就能对学生所学知识表现出浓厚兴趣和积极的态度。在数学教学中，教师要随时引导学生运用所学知识解决生活中较为简单的实际问题，从而激发学生的学习动机。

总之，教师如果能做到将心理学在数学教学中的渗透，了解学生心理，认知学生的学习特性；爱你的学生如你的孩子，在初中数学阶段的教学中，设置适宜的难度，寻找好学生的最近发展区，使学生在轻松愉快的学习氛围中，充分展示思维的过程，在你的积极评价鼓励下；对数学学习产生浓厚的兴趣。那么你的学生的数学学习能力就会增强，就会成为数学学习的主人。