浅议农村小学作文教学

（西雙版纳州勐腊县勐满中心小学 云南西双版纳 666300）

摘 要：作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。

关键词：农村 作文 途径

农村小学作文教学改革，是当前小学作文教学的一个重要课题。那么，当前农村小学的教学实际情况怎样，如何根据这些实际情况来改革农村小学作文教学呢？下面谈谈自己的粗浅认识。

一、农村小学作文教学的现状

农村小学，尤其是村小一些教师，对当前作文教改的形势不十分清楚，方向不够明确，教改信息闭塞。从教师来说，作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内。作文指导课没有宏观和微观上的指导，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、中心明确、书写工整等，或反之。[1]

从学生来说，农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。更由于受一些方言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。加之一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练，这些都严重影响了农村孩子的思维发展。

从课堂上看，一是未严格按照年段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。低年级着重练习写话，侧重词和句的训练，升格为片段；中年级着重练习片段，侧重段的训练，升格为篇的训练。二是作文指导有意无意地指导学生套作。我在批改三年级全镇学生考试的作文，题目要求学生写在本学期学过的作文。村小一个班几十名学生几乎都写《可爱的小狗》，很多写小狗是爸爸从姑妈家抱回来的。试想：这样培养的学生还有一点个性特点吗？他们今后还有更大的发展吗？

二、农村小学作文教学的途径

参加工作以来，我一直在农村小学任教，是一名语文老师。在长期的作文教学实践中我发现，作文是语文教学的一个重点，也是一个难点。我们知道，农村学生见识少、接触面窄，加之现在留守儿童多，辅导的人少。学生写起作文来无从下手，无话可写。即使写了，假话、套话、空话也居多，写出来的文章言之无物，言不及义。我在农村从事教学已十多个年头，在语文教学中，最令人头疼的是农村小学生的作文难教，农村的孩子也最怕作文课。农村的大部分学生他们腹中空泛，笔头枯涩作文内容贫乏单薄空洞，语言表达枯燥、不规范、不切实，针对这种情形，根据多年的教学实践与探索，寻求到以下几种提高学生作文水平的途径。[2]

1.开拓作文教学的源泉

农村教师应就地取材，开拓作文教学的源泉。教师要激发学生对生活的热爱，农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。

2.培养学生观察的习惯

农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学生观察思考和练笔的积极性。例如：状物写景，可从山川田野、家乡的特产和四季写：写人可从学校老师、同学，邻居大伯、大妈；记事可从农家生活、农事活动写。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。例如，让学生回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：（1）学做家务事的时间、地点、名称；（2）做这件事的经过、结果；（3）你学到了什么，妈妈的态度怎样？这种作文是教师创设一个情景，让学生有意识地观察思考，将这个情景写出来——即情境作文。这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。（情景作文记的是校外的事情，要防止学生胡编乱造），作文要有真情实感，实事求是，不说空话，假话。因此，这个训练一定要让学生事先准备，如果个别学生未参加跟妈妈学做家务事的活动。宁可让他们以后补作，也不要让他们编造，以免养成不良文风。

3.遵循从说到写的原则

对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。一些教师在语文的各项训练中单打一，作文课练作文；阅读课练阅读；说话课练听说，各管各的，缺乏联系。作文课仅列个提纲即让学生完成。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字时，就应当不失时机地发展口头语言，到了中、高年级，可采取先说后写，以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展。[3]

总之，作为一名农村语文教师，一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动，教师不但要肯钻肯教，还要把作文教得有滋有味，用自己的情感去感染学生，才能使农村孩子真正地写好作文。我们不断探索、实践，定会找出最佳途径，提高农村孩子的作文能力。

参考文献

[1]李长周 《让作文不再是学生的最怕》 2005年

[2] 张晓梅 《如何教农村学生写作文》 1999年

[3]沙华中 《一找. 二改. 三总结》 1999年

作者简介

周万海，男，哈尼族，1969年12月出生，现在勐腊县勐满中心小学任教，中小学一级教师，大专学历，从事小学语文教学工作。