以现代教育技术提高学生的美术素养

白若菡

《美术课程标准》提出：学生“基本的美术素养”包括鉴赏能力、创作能力两方面，具体说包括对线条、色彩、造型、构图的感受能力和运用能力。现代教育技术可以提供大量的图片、音乐、视频等，在课堂教学中的运用，充实了课堂教学内容，使学生对美术作品的线条、色彩、造型、构图的感受更加直观、更加深刻，从而更准确、更丰富地運用到自己的美术创作中，大大提高了美术素养。

有助于提高学生的欣赏水平

运用现代教育技术，有助于创设情境，提高学生对美术的兴趣，使学生在艺术美的氛围中受到熏陶，提高学生的欣赏水平。

情境创设 首先，欣赏美术作品时，同时插入与欣赏内容相符的音乐。如讲解“荷花”时，在悠扬、古典的《高山流水》乐曲声中，学生静心地欣赏一幅幅荷花作品，音乐的旋律与绘画作品的美交织在一起，学生欣赏画家的绘画作品，多种感官同时作用，使学生受到美的熏陶，感受到荷花的姿态美、线条美、色彩美、构图美、品质美。

其次，学生在绘画创作时，播放优美的音乐，使学生在美妙的乐曲声中创作，受到音乐的熏陶。如：创作“荷花”作品时，播放古筝音乐《高山流水》，优美的乐曲声萦绕在耳边，营造了典雅美好的氛围，绘画内容和乐曲内容和谐统一，相得益彰。

丰富的资源展示 首先，在欣赏卢舍那佛像时，笔者把卢舍那佛像和龙门石窟的各个石窟内的景象，通过三维动感画面直观、形象地展示给学生，学生如临其境，就像亲身在龙门石窟旅游一样，非常认真地观看，兴趣盎然，印象非常深刻，学习效果很好，突破了教师单纯讲解的乏味枯燥的学习障碍，提高了学生的学习兴趣。

其次，一年级上册“美丽的大自然”是欣赏、评述单元的内容，课本中只有十幅图，笔者在幻灯片中增加了几十幅有关动物、植物、山水、花鸟、春夏秋冬风景等图片，让学生大量欣赏，兴致勃勃地观察自然景物的各种形态、色彩，从而感受到大自然的美丽、神奇，学生用纯朴、真实的语言描述自然中的动物、植物、风景等的样子，大胆表达自己的感受，兴趣非常浓厚。感悟美丽的大自然带给学生无穷魅力，激发了学生热爱大自然的情趣，从而使学生树立了关心大自然、保护大自然的意识。

补充大量的网上资源 美术课本中的素材有限，数量比较少，运用大量的网上资源可以给学生提供丰富的绘画作品，使学生感受作品中的线条、色彩、造型、构图。

如，学生第一次接触线描作品时，补充一些作品：

学生更充分地感受到这些作品线条有疏有密，把细节描绘得非常细致、具体，不用涂颜色也能把绘画的事物表现得很生动精细。

第一册“多彩的秋天”，课本中只有两幅秋天风景的图片，教学中运用教学课件，给学生补充、欣赏更多秋天成熟的水果、蔬菜等的图片，种类繁多、形状各异、色彩斑斓，放映秋天果园、田间、树林、群山的录像，充分展现秋天的特点，使学生感受到秋天是一幅多彩的画卷！

学习“找妈妈”时，放映母鸡和小鸡一起吃食、小蜗牛在窗台上爬行的录像和教学课件，让学生分析母鸡、小鸡、蜗牛的身体形状，准确描绘出具体特点，感受到事物的造型特点，运用圆形、椭圆、三角形、直线、曲线等，创作小鸡、小蜗牛找妈妈的作品。

讲解“多彩的秋天”时，由于课本中只有三幅表现秋天风景的学生作品，教学中运用ppt，给学生补充、欣赏更多表现秋天的水果、蔬菜、果园、田间、树林、群山的美术作品，分析作品中各物体之间的疏密关系、遮挡关系，使学生初步了解作品如何构图才会更具有美感。

有助于提高学生创作能力

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受这种成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路，创造想象的积极参与是创造性思维的重要环节。因为创造想象提供的是事物的新形象，并使创造思维的成果具体化。

增强学生对线条的运用能力 放映课件给学生补充、放映、欣赏大量线描作品，通过分析，学生理解了不同线条具有不同的表现力，给人不同的感受：直线给人一种坚硬、挺拔的感觉，给人一种力量，笔直刚劲。如高大的建筑、板凳等。曲线给人一种柔软、流畅的感觉，生动大方，灵活多变。如衣服、面料等。交叉线有厚度，给人一种亲密合作的感觉。

学生运用直线、曲线、交叉线等各种不同的线进行绘画，上面就是学生的作品，线条有粗有细、有长有短、有疏有密，准确地表现出不同事物的特点。

增强学生对色彩的运用能力 学生平时使用的彩笔有24色、36色等，而iPad中的DrawingBox绘画软件中有纯色、渐变色等，颜色种类多达156种，学生作画时可选性大大增加，使色彩表现更加丰富。下面的作品就是用iPad创作的绘画作品，色彩丰富鲜艳、大胆创新。

增强学生对造型的运用能力 《小学美术课程标准》造型·表现单元对五、六年级要求：学生通过看课件，充分感受运用线条、形状、色彩、肌理和空间等的好处，以描绘和立体造型的方法，选择合适的工具、媒材，记录与表现所见所闻、所感所想，发展美术构思与创作的能力，表达思想与情感。下面两幅图是六年级课本的教学内容中表现动漫形象，学生欣赏了教学课件中的各种动漫形象，在自己的绘画中展开想象，造型准确，特点鲜明。

《小学美术课程标准》造型·表现单元对一、二年级要求：尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒体，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。

增强学生对构图的运用能力 首先，利用课件，欣赏作品，使学生感受构图丰富，不单调。培养儿童的绘画构图能力，教师不宜急于求成，不能期望值过高，要尊重儿童的身心发展规律。小学一年级学生年龄多在8～9岁之间，正处于涂鸦期向概念期过渡的时期，老师要进行想象画、创造画等训练，同时引导学生认识基本形状，把物体的形状概括成直线、曲线、折线、交叉线等简单形状。这一时期的每次绘画教学都应强调把物体形状画大，不要怕画乱，要着重培养学生的手控能力及大胆作画的良好素质。在二年级的构图训练中，要引导学生注意画面上各物体间的联系。如画房子，除引导学生画好房子，找出房子特征外，还要要求学生想到房子的前后左右要添加些什么，以使学生的画面由平面的向立体的构图转化。

其次，利用课件，比较不同画面构图效果，鼓励学生大胆实践，积极指导绘画构图。有些学生画画时总怕画不好、放不开，主要原因是因为作畫不够大胆，主观上认为画小点比较容易，从而导致构图不美。因此在教学中运用课件，给学生放映画面很小和画面饱满的两种构图，让学生分析、比较，学生很容易从中得出结论：构图要饱满。教师要不断鼓励他们大胆轻松地作画，并纠正构图上的错误。如学生画大街上行驶着的汽车，有的学生构图很小，老师应要求学生把作业纸画满，并把这一条作为绘画常规来要求。这样就在学生头脑中形成了比较简单直观的构图意识——要把作业纸画满，主体物象就要画大些，背景就要画得丰富些。从而培养了学生的发散维和创造思维，提高了画面的整体效果。“画蜗牛”一课教学时，作业要求是：一是在16开作业纸上画5～8只蜗牛，每只蜗牛画得稍大一些；二是注意蜗牛的方向、疏密、色彩等关系；三是尽量把背景想象得丰富一些，画得复杂一点。结果全部作业都达到了预想的效果：孩子们把作业纸画满了，主体物也没偏在一角上，画面充实，色彩丰富，整体效果不错。教师通过示范讲解与适时的鼓励，让学生大胆轻松地画，学生们情绪倍增，表现愿望大大加强，画面安排也较活拨、大方饱满了。

再次，利用课件，不断启发学生的想象力，提高创作能力，逐步丰富画面内容。在想象画、命题画、创造画的教学中，许多学生画面内容单一、贫乏、简单，暴露出内容不丰富、雷同等弊病。据此，在教学中就要不断启发引导学生大胆想象，展开丰富的联想。要求学生创新，鼓励儿童自由创造。既然小学低年级的学生不适合专门集中讲解构图知识，作为老师就应该少教，多给他们自由创造的机会，课堂上应该刺激他们创造性的想象力，让他们自由地去创造，充分表现自我，充分发挥每个孩子的艺术潜能，构图等基础知识在创造的过程中会自然而然地提高。当然，这种“自然而然地提高”也应该在老师的启发、提示、引导和鼓励的前提下，通过学生的实践和表现，随着审美能力的提高而提高。如在“淘气的小猫”一课中，笔者根据学生对形式美的理解及表现，就自由创造主要提了两个问题：一是你要画的小猫在干什么？游戏、捉老鼠，还是其他？二是这些小猫在哪里？在家里、屋顶上，还是其他地方？让孩子们讨论，鼓励他们自由地发散思维，创造性想象。构图时笔者只要求他们注意猫的动态、大小，其他的个别指导。结果孩子们的作业都画得不错，很有创意，一篇作业简直就是一个故事。

综上所述，运用iPad、ppt教学课件等现代教育技术，可以直观地进行教学，大量地欣赏美术作品，并对作品进行分析，提高学生的学习积极性，提高学生在美术作品欣赏、美术创作等方面的能力与水平，提高学生的美术素养。

（作者单位：北京市丰台区师范学校附属小学）