用提问灌溉“生命之花”

王维生

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。”从三维目标到核心素养，我们的课堂正在发生着悄悄的变化，但不变的是我们的教育目的——育人。

课堂提问是落实三维目标、践行核心素养的重要手段之一，目前课堂上虽然不乏提问，但仔细观察就会发现教师的课堂提问更多还是注重认知结果，不能有效地利用提问促进学生情感、态度的培养和价值观的形成。如何通过课堂提问落实三维目标、践行核心素养？这个问题值得我们去思考和探究。

一、创设情境，激发学生兴趣

在教学中，如果教师能够结合学生的实际来创设情境、引出问题，就有利于调动学生的积极性。

以鲁教版思想品德八年级上册《家，温馨的港湾》为例，教师一上课先用2分钟时间通过多媒体课件，播放视频歌曲《家是温柔的港湾》。视频中的一家人一起为孩子过生日、一起游玩欢笑、吃饭互相夹菜、携手经历风雨……伴随着舒缓的音乐，展现出一幅幅体现家庭生活的温馨画面。在此基础上，教师提出“说说最能体现自己家庭生活的一件小事”，学生就会有话想说、有话可说。

二、精心設问，引起学生注意

教师应当把握课标、钻研教材，抓住突破口，灵活变换角度，有意给学生设置“障碍”，使学生形成心理“冲突”，从而引起学生的注意。

以《让友谊之树常青》为例，教师在课堂上不是平铺直叙地提问“交友需要注意的问题”，而是变换角度从反面设置问题：“你不喜欢和什么样的人交往？”初中学生思想单纯、爱憎分明，这一番提问，势必激发学生的学习兴趣，学生的积极性被调动起来。然后教师顺势反问：“你身上有没有这些问题？”“我们怎样做才能交到更多的朋友？”这样的问题设置，让学生通过反思形成前后对比反差，从而唤起学生的思考。

三、把握时机，引发学生思考

子曰：“不愤不启，不悱不发。”问题要在关键时刻提出来，要下“及时雨”。当学生的思维犹如平静的湖水时，用提问巧设疑难、造成悬念，能够激起思维的浪花。

以《诚信是金》为例，在诚信践行部分，教师提出问题，当你由于过失给别人带来伤害，要承担责任时，你会怎样做？两难问题的设置让学生明白现实生活的复杂，做到诚信的确不易，有时要付出一定的代价。坚守诚信是需要勇气和意志的，要经受考验，从而把本节课的诚信教育推向高潮。

四、润物无声，升华学生情感

课堂提问只有“贴近学生、贴近实际、贴近生活”，才能引发学生的情感共鸣，收到 “随风潜入夜，润物细无声”的效果。

以《做一个负责任的公民》为例，结尾部分教师提出问题：“结合本课内容，看看我们班有哪些值得夸赞的同学？”在一种积极向上的氛围中，让学生明白承担责任体现在我们日常生活的点滴小事之中，进一步体会到自觉承担责任给自己和他人带来的快乐，而这种快乐能让自己更好地履行责任，享受承担责任的过程。

用课堂提问来灌溉学生的“生命之花”，会使我们的课堂异彩纷呈、美不胜收，会让孩子们学有所得、如沐春风。

（本栏责编 再 澜）