中职数学生活化课堂教学实践分析

曾卫勇

摘要：数学教学语言通俗、生活化至关重要，是引导中职学生准确理解数学知识的关键所在，能够更加直观、形象地呈现课程内容，降低教学内容难度，激发学生学习兴趣。生活化课堂教学是新课标下的产物，一种全新的教学方法，能够引导中职学生自主思考，不断探索数学世界的奥秘，完善自身已有的认知结构体系，更好地学习数学学科，获取更多的知识与技能，提高自身的综合实践能力。因此，本文作者对中职数学生活化课堂教学实践这一课题予以了探讨。

关键词：中职数学生活化课堂教学实践分析

由于长期受到应试教育的影响，满堂灌传统教学模式仍然在中职数学课堂教学中扮演着关键性角色，师生角色颠倒，学生处于被动学习状态，课堂教学质量极其低下。面对这种情况，中职数学教师要全面而客观地分析中职学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，根据他们已有的水平，优化调整数学教学内容，充分发挥中职数学课堂生活化的作用，贴近学生生实际，选取他们熟悉而感兴趣的数学素材，增加课堂教学的趣味性，采用多样化的教学方法，为学生营造一种“轻松、愉快”的学习氛围，充分感受到学习数学的乐趣，提高他们自主学习能力，更好地学习数学学科。

一、中职数学课堂教学现状

在素质教育发展道路上，中职数学课堂教学现状并不乐观，各方面存在的问题不断显现，课堂教学效率与质量都不高。一是：数学课堂缺乏趣味性、生动性。在知识经济时代下，构建生活化课堂至关重要，但由于受到传统单一教学模式的影响，教师是整个课堂教学的中心，没有根据学生自身特点，围绕教学内容，创设良好的教学情境，课堂氛围沉闷，枯燥、乏味，缺乏趣味性、生动性，不利于调动学生学习的积极性、主动性。教师过分注重教学目标的完成，以提高学生学习成绩为中心，并没有引导学生走进数学世界，去感受数学王国的独特魅力，加上课程难度逐渐增加，学生逐渐产生厌学情绪，严重违背课堂教学原则。二是：忽视数学教学的重要性。对于中职院校来说，引导学生学习专业理论知识，提高他们专业实践技能才是教学的核心目标，对数学学科的重视程度并不高，把大部分时间、精力都放在专业科目上，有些学校甚至取消了数学课程，不符合素质教育提出的客观要求，更别说生活化的课堂教学实践。

二、中职数学生活化课堂教学实践策略

在数学教育过程中，数学教育生活化是研究的核心方面，由于长期受到应试教育的影响，数学教育逐渐偏离生活轨道，脱离实际，数学逐渐演变成一种“升学工具”，不再是生活中的好帮手。在素质教育背景下，数学学科已成为研究的重点，被提出新的更高要求，中职院校必须重新审视数学学科，充分意识到该学科的重要性，注重生活化课堂教学实践，促使数学真正走进中职生的日常生活，使他们感受到数学和生活实际密切相关，正确认识数学学科，成为自己生活中的好帮手，不断提高自身多方面的素质。

1、引导形式的生活化

在中职数学课堂教学过程中，教师要围绕章节内容，高效、有趣地导入新课题。以“任意角概念”为例，教师可以巧妙地导入一些生活化的东西，比如，摩天轮旋转概念，引出新课题—任意角概念，这种生活化的导入模式正好符合中职学生对现实生活已有的认知，能够降低课程内容难度，激发学生学习兴起，迅速融入到新课题学习中，消除他们心中对数学学科的恐惧，全身心投入到学习中，注意力高度集中，紧随教师思维，更好地学习新课题。在此过程中，教师可以巧设生活化问题情境，在课堂开始之前巧妙地导入，借助多媒体等辅助工具，展开课堂教学。以“椭圆的定义”为例，在课堂教学中，教师可以结合章节内容，带一些生活中常见又和新课题内容相关的物品，比如，绳子、钉子，这样可以在课堂教学开始之前就吸引学生的注意力，并借助这些工具绘制椭圆，让学生对“椭圆的定义”留下直观印象。在此基础上，教师可以以讲故事的形式，导入新课题，极大地提高了课堂教学的效率与质量。

2、例题、习题的生活化

就生活化的例题、习题来说，是指在课堂教学中，教师要贴近学生生活实际，选取一些学生熟悉的数学问题，生活化地讲解例题、习题，这样可以使所列举的例题、习题更具代表性，降低数学知识难度，让学生感受到学习数学的乐趣，它是生活中一些问题的缩影，而这也符合新时期中职学生的多样化特点。以“等比數列”为例，在课堂教学中，教师可以巧妙地引出“复利计息”，使其和等比数列有机融合，让学生感受到生活中数学无处不在，学会利用已掌握的数学知识有效解决实际问题，提高自身的综合实践能力。

3、数学教学语言的通俗生活化

曾有人说过：数学教学就是数学语言的教学。在课堂教学中，师生、生生都需要借助语言进行各方面的交流，教师必须充分意识到灵活应用数学语言的重要性。教师要客观地分析学生已有的兴趣爱好、个性特征等，通过各种途径，巧妙地加工、装饰数学语言，使其更加通俗易懂，更加生活化，使抽象、枯燥的数学概念更加直观、形象，降低课程内容难度，引导学生更好地理解、掌握一系列数学知识，完善他们已有的认知结构体系。

例如：直角三角形ABC的斜边AB存在于平面a中，斜边AB上的高为CD，那么斜线CD和平面a所成角是多少？相应地，下面是相关的示意图。

在解答这道题的时候，根据相关定义，可以知道所成角就是斜线、斜线在平面中相关射影所成的角。由于中职学生对“射影”并没有全面地认识，容易误解该题目的意思，陷入解题陷阱中。就射影而言，就是物体的影子，但数学课本中的“射影”是一条线的影子。教师可以以此为切入点，积极引导学生利用生活经验，即借助光去找到影子。通常情况下，光是垂直向下的。根据题目内容，可以知道“光线”就是对应的垂线CC，它和平面a的交点为D，而寻找的“射影”就是垂足、斜足的连线。在解答这道题的时候，教师一定要灵活应用通俗、生活化的数学语言，充分显现数学语言的魅力，引导学生准确理解“射影”这一抽象概念。进而，引导他们找到“射影”和斜线、平面所成角，这样也更容易被学生理解，准确掌握重要的知识点。

4、数学问题教学要生活化

在中职数学课堂教学过程中，教师也要意识到数学问题生活化的重要性，要让学生充分意识到数学学科的独特之处，走出教室，在日常生活中更好地体验数学，利用多样化的生活经验，帮助学生准确理解数学理论知识，并灵活应用到实践中，掌握科学的学习方法，提高分析、解决问题的能力。

例如，在引导学生准确函数定义域的过程中，教师可以列举这样的例子：求函数y=8x（x大于或者等于0）的图像。

在解决这道题的时候，教师可以根据题意，设计相关的生活化问题，即已知超市中有苹果500g为8元，那么购买苹果x和需要付款y元之间的函数关系，画出相关的函数图像。这样就可以降低该题目难度，使其更加形象化、生活化，学生也能更好地理解题目内容，迅速找到解题的突破口，提高解题的效率与准确率，掌握科学的学习方法，提高学习效率。

5、构建趣味性的教学情境

对于教师来说，生活化的教学模式需要改变传统单一的教学模式，增加师生、生生互动，把学生作为整个课堂教学的中心，根据学生各方面情况，合理安排教学内容，优化课堂教学形式，创设具有趣味性的教学情境，为学生营造一种“轻松、愉快”的课堂氛围，提高学生学习的积极性、主动性，全身心融入到课堂学习中，认真学习新课题内容，降低课程内容难度，提高课堂教学的有效性，确保教学任务顺利完成。以“等差数列”为例，教师可以设置这样富有探究性的题目：100以内，可以被7整除的自然数有多少？在解答该题目的时候，学生会误以为该题目非常简单，极易陷入解题误区，他们大都会利用等差数列相关原理，也就是说，100以内被7整除的自然数是可以构成某等差数列。比如，a1=7，d=7，则有an=98，并将其带入对应的等差数列公式中，这样就可以求出总共的自然数个数。在此基础上，教师还可以进行进一步延伸，引导学生进行必要的探究学习，积极、主动思考，比如，在1000以内能够被9整除的自然数有多少个？在探究该题目的时候，教师可以巧妙地创设趣味性的教学情境，引导学生总结这类题型的规律，培养他们的数学思维，养成良好的探究习惯，不要为了学习而学习，培养自己多方面的素养，特别是创新实践能力。

6、采用多元化的教学方法

在中职课堂教学过程中，教师应该把对应的学习环境放入到一种真实的生活场景中，注重生活化教学，以课堂为媒介，结合章节内容，巧妙地将相关的生活经验引入到课堂教学中，帮助学生准确而全面地理解新知识，加深对理论实践的认识。在此过程中，教师要多角度、多层次优化利用多元化教学方法，比如，探究学习方法、合作学习方法，促使抽象、乏味的数学知识更加直观、形象，降低课程内容难度，增加课堂教学趣味性，激发学生的探索欲望，更好地学习新知识。以“集合的运算”为例，教师在讲完相关知识内容之后，可以设置相关的题目：A={1，3，5，7，9}，B={0，3，7，9，11，12}，那么A和B的交集是多少？在提出该问题之后，教师可以优化利用合作学习方法，让班级学生以小组形式展开讨论，看看哪组学生最快计算出最终答案，可以极大地调动学生学习积极性、主动性，融入到新课题学习中，巩固已学的新知识，还能在一定程度上强化他们的合作意识，提高他们合作学习的能力，增进他们之间的友谊，学会互帮互助，促使班级中不同层次的学生都能有所进步，为提高自身综合实践能力奠定坚实的基础。又比如，在“一元二次方程”课堂教学中，教师可以优化利用多样化的教学方法，创设生活化教学情境，采用自主学习方法，引导学生进行相关练习，提高自身综合技能。

三、结语

总而言之，在知识经济时代下，培养大批专业技术人才是中职院校的核心目标，中职生必須具备较强的专业知识技能，成为企业需要的高素质专业人才。为此，中职院校必须意识到数学学科的重要性，要注重生活化课堂教学实践。在教学过程中，教师要把课堂还给学生，充分显现他们在整个课堂教学中的中心地位，增加师生、生生互动，提高他们自主学习能力，教师只需要扮演好引导者、协作者等角色，积极引导学生学习数学学科，要以社会市场为导向，优化教学方法，注重生活化课堂教学实践，构建高效课堂，改变数学课堂教学现状，提高课堂教学效率与质量。以此，不断促进新时期中职教育事业持续发展，走上健康持续发展的道路，为社会市场输送更多高素质专业人才，满足其客观发展需求，填补人才空缺。

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