分析高中物理教学中常见问题及过程启发式教学的应用价值

曾志峰

【摘要】众所周知，高中“物理”是属于高中所有学科当中比较有难度的一门学科，其对学生的逻辑思维能力要求很高。依据当下而言，要想提高学生的物理整体水平，那么激发学生的物理学习兴趣尤为重要。本文通过分析高中物理学中常见的问题来探讨了启发式教学在物理学中的应用价值。

【关键词】高中物理；启发式教学；应用

0.引言

“启发式”是近些来教学中的一种新型教学方法，它在物理教学发展中具有一定程度上考验学生的逻辑能力。而随着现在课程的改革，物理新课程要求将“被动”转化为“主动”，而启发式教学更是应随了这一点。因此，在高中的物理教学中，怎样实行启发式教学是一个值得深思的问题。

1.目前高中物理教学中存在的问题

第一，教师理念还处于过去传统的教学模式中，教学方法过于单调，使得学生只能通过单一的渠道来进行物理学习；第二，当老师在备课的时候，只重视教科书上的内容，并且在课堂教学中，都保持着老师“讲”，学生“听”的一种常见教学模式。从而忽视了在教学过程中学生所接受知识的能力程度；第三，教学评析处于“表面化”，并且评价方式传统单调，过度地在乎结果，致使学生仅此只是为了考试而去学习，并没有真正发自内心对物理产生热情，这不仅让学生没有去真正“懂”物理，也使得学生物理成绩难以提升，并极其地影响了学生的综合素质提高[1]。

2.高中物理启发式教学模式

眼前的高中物理新课程主张在教学中积极引领学生“调查、研究”等相关条件在老师的启发下进行具有个性的学习。在这个过程中，必须要求物理教学是一个“交流、互动”的过程。“启发式教学”它直接揭穿了教育教学的“客观规律”，要求“以人为主体”的本质，它能有效的调动学生对物理学习的主动性，善于激发学生愿意去思考，自觉实践，孰能生巧地掌握物理学相关知识与技能，达到培养学生“独立思考”及“创新能力”的目的。启发式教学完全地展现了新课程的思维方式。高中物理教学要想通过实行“启发式教学”取得有效的成绩，应按照以下原则进行：第一，自觉性原则。这个原则就是一定要突出学生的“主动参与”，教师要善于引导学生进入具有浓厚“好奇心”的状态，让他们自己愿意去发现、挖掘，使他们能够成为知识形成的“参与者”与“发现者”；第二，合理原则。进行“启发式”教学，一定要让教师发挥出“引领”作用，抓住知识的核心，在重点内容上加以强调，合理地指导学生，使其能够获取显著的启发效果，但需要注意的是，尽量去避免“超前”启发和“滞后”启发；第三，独立思索原则。通过启发式教学，老师要让学生学会自己独立去思考问题，发散自己的思维，从而去“发现问题、研究问题、解决问题”等相关步骤，让学生能够有属于自己的成就感，激发他们学习物理兴趣，诱导他们丰富的内动力[2]。

3.高中物理启发式教学的应用

首先，直观的实验启迪。接触过物理实验的人都知道，其具有“真实、形象”等相关特征，助力学生深刻地认识物理现象及探索规律，培养学生乐于观察、自主动手及处理信息、数据等相关能力，在潜移默化中培养了学生的学习态度及克服难题的可嘉精神，比如在做物理电流相关方面实验的时候，通过多次反复接触电流，才知道怎样更容易通电。其次，情境启迪。“创造情境”是情境启发的有效基础，它不仅仅是一种“构思模式”，更是一种注重“参与”的过程。它需要老师进行相关的“点拨、指导”[3]。在物理课堂教学活动中，创建情境的常见为“影片、录像、文字”等多种方式来创建物理情境，另外，老师可以根据现实生活中的自然现象或者利用学生的资源构建物理情境，这也是最直接简单的一种。事实上，老师还可以按照新课程要求的“研究性”学习，自主创造“实践”情境；比如说，老师可以通过在学校课堂上带领学生们怎样去研究“推力、拉力、阻力”的具体应用。第三，进行归纳、演绎启迪。所谓的“归纳”启迪，就是让老师去知道学生开展归纳性的活动，通过学生自主归纳得出结果。老师必须要引领学生进行相关问题分析，获取形成“正確归纳”的条件。“演绎”推理启发是针对教学中所接触到的演绎推理，在整个教学过程中，并不是老师来完成，而是由学生自己进行推理；第四，形象的比喻启迪。“比喻启迪”是启发式教学中普遍被应用的一种教学方式，教师根据物理教学内容的实际情况，灵活运用“形象生动、易于理解、贴近生活”的合理巧妙比喻，比如人坐在公交车上，为什么要两脚挪开，并且人在吊着车上把手的过程中使受到了什么力的作用等等都可以通过物理现象解释出来。这样可以使得所要表达的教学内容呈现出更“直观、鲜明”及抽象的知识具体化，复杂知识简单化，从而达到助力学生遇到困难不退缩，鼓励学生善于积极思索，开动脑筋、发散他们的思维，最终实现启发式教学的实效性。

4.结束语

总而言之，本文针对目前高中物理教学中存在的一定缺陷进行了说明，并且合理地出了给出了高中物理启发式教学的一些原则及体现价值。我们知道，实行“启发式教学”是一个要求全面及持续的工程，并不是一蹴而就的，它需要“教材、教案、课程设置”等相关环节的支持，更不可缺少的是老师的“智慧”及“勇气”，老师一定要以学生为主体，积极地开展学生为主的师生互动及课堂教学活动，善于启发引领学生的学习兴趣，激发学生的热情，充分地调动并培养学生学习的“积极性”和“主动性”，来提升我国高中物理教学工作的整体水准。

参考文献

[1]周晓丽.高中物理教学中若干问题思考与对策[J].科技资讯.2012.（3）：205.

[2]李国武.初探新课标下高中物理的启发式教学[J].中国现代教育装备.2010.（12）：90.

[3]胡扬洋.陈清梅.刑红军.物理学科启发式教学的内涵与运用[J].教育导刊.2013.（8）：74.