新课改下如何实现高中英语教学的有效性

黄玮

摘 要：随着新课程改革的推进，提高学生的语言综合运用能力成为英语教学的总目标。如何有效利用课堂成为教师思考的问题。构建以学生为主体、教师与学生互动的有效课堂教学活动，成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，并思考一些深层次的问题，从而使其身心得到发展。

关键词：教学有效性 主动 方法 综合运用能力

一、英语课堂教学的有效性

教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力投入，取得尽可能丰富的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。教学的有效性不是个新的概念，早在20世纪七十年代就提出来了。侯云洁教授说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。”

英语课堂有效性的特点主要体现在一下几个方面：

A.三高：高效率、高效益、高效果。

B.三动：身动、心动、神动。

C.三量：思维量、信息量、训练量。

D.三特点：立体式、快节奏、大容量。

E.三学：肯学、想学、会学。

F.减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益。

将 “教室”变成“学室”，“讲堂”变成学室自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市。课堂的学习气氛活跃，师生合作、交流的方式灵活，表现学室个性和差异的机会多。学室能够主动思考，积极探索，热情参与。

二、打造有效英语课堂教学的几点建议

（一）精心备课，智慧教学，制作高效学案，知识链接。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师在传授知识的同时，更要注重学习方法的指导，因而导学案是学生学习的“路线图”。高效学案是有效课堂的基础和前提。因此要求所有学案都要提前一周备课，每周集体备课，研究下一周的导学案，组内成员集体研究。

具体实施的方法是：由各备课组长、学案编写人在两天内研究出框架，用三天至四天的时间进行编制，然后再根据高考考纲、新课程标准对学案进行认真研究、修改，最后在每周集体备课时发到每一个老师手中进行再讨论、再修改。同时，还应要求每一个学案，甚至是每一个题目都要设计使用要点，或使用说明。最后，为保证学案落实，应要求做到有发必做、有做必收、有收必批、有批必评。教师只有通过精心备课，教研组集体备课，对教材钻研深刻，上起课来才会随手拈来，微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。

（二）加强预习，细化引导。

学生课前预习是高总英语学习的一个必不可少的环节。要给学生留下足够的时间和空间去思考、操作、交流、体验、经历知识的产生过程，体会获取成功的愉悦感。教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。导学案的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：目标展示——单词详细与反馈——主要举行总结与诵读——分配任务（语法、词法展示）——整理笔记。另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。学生每天将预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。

（三）时尚英语更新活力课堂的内容。

教育的本质是培养人才，我们要用长远的眼光看待英语教学。我们应该考虑采用各种教学策略，用有效的教育教学方式培养符合国际化要求的人才。

在教学中教师要尽量创设情景，将课堂教学与生活实际、最新的语言材料有机结合起来，激活思维，同时让学生注重日新月异的语言环境中摄取营养，得到发展。在学习SEFC 1 A unit 7 cultural Relics时，学生以My Favorite Places of Interest 為题作英语演讲。通过上网查找资料，小组合作讨论，同学们积极的参与，既丰富了课外知识，又锻炼了英语口语能力。这样的活动激发了学习的内驱力，课堂气氛异常活跃。英语教师还应从CCTV—9、《美国之音》等优秀时尚节目中获取一些时尚词汇，优美片段并不时传授给学生。在执教SEFC 1 A Unit 8 Sports 时，教师可以收集奥运历史、举办地风貌、奥运会会徽等资料，扩宽学生视野，并和学生一起学唱奥运会主题曲You and me ，调动学生学习热情。在学习SEFC1 A Unit5 The Silver Screen时，我们有选择性的播放《美国之音》关于奥斯卡获奖的录音片段。美国专业播音员悦耳的标准英语，让学生如痴如醉并大声模仿，疯狂操练，充分享受语言带来的美感，感受英语课堂的无限魅力。

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当学生对某种事物产生兴趣时，注意力集中，求知欲旺盛，学习思维会敏捷，从而更有效地调动学习的主动性。

（四）有效的教学评价，培养学生自信

美国心理学家詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；生活在鼓励之中，他就学会了自信；生活在认可之中，他就学会了自爱。教师要善于运用激励性的评价来激发学生学习的内驱力，激发学生的学习动机，点燃学生的学习热情。

课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人文主义情怀。著名教育学家斯塔弗朗姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，重视课堂评价的作用，因为评价的最终目的是为了每位孩子的发展。从每个学生发展的内在需要实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功促使他们向着更高更美而努力。

总之，有效才是教学的生命。为了提高英语课堂教学效率，教师必须充分地准备课堂教学，优化课堂教学结构，精心设计丰富多彩、新颖多姿的有效课堂活动形式。并且搭配合理、穿插得体、衔接有序、融洽统一，构成英语课堂整体节奏的和谐美，增强教学的艺术感染力，从而提高英语课堂教学效率。让我们共同努力，让课堂真正成为学生成长的摇篮，成为他们放飞梦想的长空。

参考文献：

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