浅谈利用多媒体创设教学情境在语文教学中的运用

赵宇

随着信息时代的到来，现代信息技术将给语文教学带来全新的挑战，利用多媒体创设教学情境则可以改变这一切。它把多种教学信息整合运用，可以帮助理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，对学生的智力发展也有巨大作用，这是传统教学手段不可企及的。我在语文教学中，利用多媒体创设教学情境，尝试将现代信息技术与语文教学合理整合，效果明顯。

一、激发兴趣，创设情境帮助学生理解文中的内容

兴趣是最好的老师，学生只有有了兴趣，才能感知、思考。《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”教师必须充分发挥多媒体资源优势，为学生创造情境，激发情感，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习目标。 如教学《美丽的小兴安岭》，我利用多媒体首先出示小兴安岭四季的图片，让学生从大量的图片信息中感受小兴安岭四季的的美，不但是一个大花园，还是一座宝库。然后让学生结合课文，找出文章中对应的描写，给学生提供相关资料，这样，比文字更有感染力。在这些综合信息帮助下，学生完全可以自己读懂课文，这样，阅读过程由学生自己完成，他们的理解会更深刻。这样，激发了学生的兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性。

二、开拓视野，创设情境帮助学生突破课文重难点

多媒体技术能将抽象的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，很容易将语文教学中的难点突破。利用多媒体信息技术，我们可以将呆板的文字转化到生动的图文，从而帮助学生理解。我在教《富饶的西沙群岛》一课时，西沙群岛地处我国南海，离实际生活较远，学生对西沙群岛的有关知识知道得不多，对一些陌生的海洋生物缺乏感性认识，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，可因相距数千里，学生很难有实际的感受，缺乏感性认识，如果仅靠老师一张嘴、一支笔，就算讲到口干舌燥，学生也仍是一头雾水。在讲述海底的鱼样子多、数量多这部分时，对应课文内容，我设计了各种各样的新奇的鱼的图片，有全身布满彩色条纹的，有头上长着一簇红缨的，有周身好象插满扇子的，还有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆的，这些不同种类的鱼，很多是学生们从来都没有见过的，学生们感觉很有趣，很新奇，并且留下了深刻的印象。当我讲述西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼时，这句话讲的是鱼非常多，并非真的是水和鱼各占一半，如何让学生理解这一夸张的手法呢？我播放了一段相关视频，让学生配乐欣赏海底世界，看到各种各样，一群群的鱼在游来游去时，学生不知不觉获得了感性认识，西沙群岛的海里的鱼果真是非常的多，所以才有“一半是水，一半是鱼”的说法，从而有助于学生理解这个关键句子。因此，在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用，以直观的图像、艳丽的色彩，激发学生的想象，发展学生的创造能力，才能有效地突破教学重、难点。

三、活跃思维，创设情境帮助学生视觉、听觉等多种感觉器官综合运用

课堂教学手段的信息技术化，一改主要靠语言和文字传授知识的传统模式，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，从而使教学化难为易。利用多媒体教学手段，可以给学生提供由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，丰富了学生的情感体验，当我教学《灰雀》这一课时，讲到灰雀的可爱时，用课件体现了灰雀的美丽，长着粉红色和深红色的毛，并且用动画效果做出灰雀在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，形成了生动多变的画面，在学习的时候，配音乐朗读，学生小声跟读，仔细品味，很快学生就可以当堂熟读成诵，同时也积累了词语，提高了学习效率，对于后面灰雀为什么会被男孩偷走和为什么会被放回，中间的内容就不难理解。信息技术在教学中的成功运用，拓展了教学空间，提高了教学效率，给学生最直接的听觉、视觉感受，为语文教学提供了新的教学方法， 带来了新的生机和活力。

语文学科是工具性和人文性的统一，而利用多媒体信息技术创设情境，可以拓展学生阅读思考的空间，提供许多课本上没有的素材，为学生对知识的深入探究，提出问题并解决问题提供了可能，只有这样，教学的效果才能锦上添花，实现教学目标的同时，实现教学的最优化。