怎样提升中职政治课堂教学有效性探究

王丽娜

摘要：中等职业技术学校的思想政治课堂教学难度普遍较大，教育教学的实效性不强。中职学校的思想政治课不仅要让学生们获取知识，更要教会他们做人的道理，树立正确的价值观，为日后的职业生涯发展打下坚实基础。中职学校的政治教师，需要在教学中不断反思，以进一步提高中职政治课堂教学的实效性。

關键词：中职政治课堂教学实效性

中职教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。就业、择业、创业成为中职生的最终目标。从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。中职阶段是培养职业精神（包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等），提升职业素养的关键时期。而中职政治教学的基础目标是促使中职生提高职业道德素质，养成良好行为习惯，为今后职业生涯培养健全人格。因此，中职政治课成为对学生进行德育教育的主阵地，担负着培养中职生职业精神的重担。但是，当前中职政治教学普遍存在课堂难组织，教学实效不显著等现象。那么，中职政治课教学如何做到因材施教、有的放矢呢？显然，一味抱怨生源质量差，学生综合素质不高并不能解决根本问题。相反，需要充分发挥中职生心理调适能力强、动手实践能力强等优点，大胆开展道德、理想、行为养成教育。在教育理念方面，教师普遍存在教学观念陈旧，没有做到因势利导，有针对性地开展教学。中职生的整体素质不高，致使教师没有做到公平教育，极大地挫伤了学生的自尊心、学习的积极性。此外，不注意加强业务学习，教学效率低下。因此，要提高中职政治教学的实效，提高教师教育教学水平显得更加重要。

一、立足学生实情，精心设计教学。

不少中职生学习基础薄弱，接受能力差，学习态度消极。面对这样的教育对象，笔者认为，教师首先要调整好自身的心态，良好的心态会让我们保持清醒的头脑，去正确面对现实，而不是牢骚满腹。一要戒除浮躁心理，学会等待，坚持永不放弃的精神。二要研究学生，深入了解其认知水平、能力差异、学习态度、方法以及生活经验等。三要因材施教，根据教学内容特点，针对学生的不同情况设计行之有效的教学方案。不仅要备“教案”，而且要备“学案”，要立足于学生安排教学流程和师生活动。问题的设计尽量贴近学生心理、贴近学生的认知水平和生活实际，保证学生有足够的思考时间和交流空间。

二、设置疑问寻找灵感有疑难问题困惑才会有科学研究发现，没有各种困惑就没有思考问题、分析问题和解决问题的方法与思路。因此教师在政治课堂教学中，引导学生对所学内容的疑惑之处要敢于提出疑问，中职政治教材里面有大量的抽象理论，如果教师还是按照传统的方法来教学，“读完”整篇教学内容，将导致学生学习效率低下，收效甚微。笔者结合自身多年教学经验发现，设置疑问能显著提高课堂教学实效性。1.对课程内容设置疑问，激发学生学习兴趣在政治课堂教学中教师对教材内容存在的问题和困惑设置疑问，培养学生的联想思维。对于学生已经接受和储存的知识，教师在教学过程中予以适当的点播，帮助学生回忆联想，能收到举一反三的效果，同时也有利于培养学生的发散联想思维与综合能力。2.提出质疑，发散学生思维任何科目的课堂教学都离不开疑问、思考，政治课堂教学也不例外，教师可以根据教材内容设置对应问题。在政治课堂教学中教师适当提出疑难问题，使学生成为课堂教学的主体，培养学生积极探索问题的精神和解决问题的能力，同时也能帮助学生提高辩证思维能力。

三、适当合理运用多媒体教学随着中职教学课程的不断深入改革，目前各科目均普遍使用多媒体教学手段进行教学，尤其是思想政治课程教学更应当合理运用多媒体技术。运用多媒体教学可以模拟较为逼真的教学环境，将课本中枯燥乏味的理论图文并茂地展现在学生面前，政治课程的内容本身就相对枯燥，多媒体为此注入了新鲜血液，开创了一个新的教学模式。教师在使用多媒体进行教学时，选择内容应追求精炼而不随意滥用。教师应根据具体的教学内容，结合学生心理特点及对知识的认知规律等合理使用多媒体。适时适量地使用多媒体教学手段能收到事半功倍的效果，在优化政治课堂教学模式的同时也提高了学生的综合素质。著名教育家陶行知先生认为，教师的责任在于教会学生如何学习。中职学校的思想政治课不仅要让学生们获取知识，更要教会他们做人的道理，树立正确的价值观，为日后的职业生涯打下坚实基础。

四、坚持整合政治课程的内容中职政治课程的教材内容较多，理论性强，难度也较大。原有的国家规划教材主要有《法律基础》《政治经济常识》《哲学基础》《职业道德和就业指导》等。教材相对陈旧，不符合学生实际，普遍存在理论知识多、说教多，不能将理论知识以符合中职生群体特点的方式表述出来，不易引起学生兴趣，难以达到育人目的。因此，要从中职生特点出发，删除一些较深较难的内容，突出教学方向——职业素质教育。同时选择实用的内容进行增补，坚持以学生发展为本，选用贴近生活实际、贴近学生的教材。笔者在教学中进行了一些尝试，所选用的教材有《职业生涯规划》《心理健康》《人际沟通与礼仪》《就业指导》等，收到良好效果。

五、加强案例教学，缩短认知过程。政治学科由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，导致一部分学生认为它“假、大、空”，既不可信，也不实用，这种思想观念使他们对这门学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性。这也说明政治课教学在理论联系实际方面还做得不够，必须要加大案例教学的力度，面向社会，联系实际，注重实践。案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它能把情况真实、客观地反映给学生，既缩短了认知过程，又有助于学生掌握解决问题的方法。教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，注重选择学生熟悉的、贴近生活的、与教学内容相关的身边案例；另一方面要建立教学案例库，平时利用网络、报纸等渠道广泛搜集、积累具有客观真实性、理论指导性和实际操作性的案例，充分做好课前准备工作。总之，中职学生正处于身心发展的关键时期，作为政治课教师，要依托教材，科学运用教法，切实改变目前中职学生学习政治课的现状，使学生积极主动地参与课堂，在互动中掌握知识，培养和发展创造性思维能力，增加情感体验，健康快乐地成长。

参考文献

[1]彭贵军。吴耀松，互动式教学与构建新型师生关系的思考[j].职业教育研究，2009，（6）：122-123.

[2]陈为.师生有效互动的实践与反思[j].思想政治课教学，2009，（4）：18-19.