以活动课促进初三学生思想道德水平提高实验研究

钟裕民

摘要：本研究的假设是通过在平时的教学中，通过采用课内与课外的实践活动，能较大提高学生的思想道德水平。活动课采用主题班会、演讲比赛、公益活动、小品、交流读书笔记等形式进行，用了三种方法：1.中学生政治思想品德日常表现及评分方法。2. 道德观念理解能力测验。 3.期中考试与期末前的一次模拟考试。对实验进行了前测和后测。通过为期10周的实验，最后的实验结果证明采用活动课能提高初三学生的思想道德水平。

关键词： 活动课 思想道德水平

一.實验背景

初中阶段是培养学生价值观与世界观的重要时期，而在这一阶段，由于我国现阶段存在升学考试的压力，许多思品教师在授课时，完全是一种应试教育，只是盲目地追求考试分数的提高，忽视了对学生进行思想品德的教育，从根本上脱离了《新课程标准》。初中思品活动课绝不等同于传统课程体系中的课外活动，它是作为思品学科教学的一个重要组成部分，是教学内容不可或缺的重要教学形式，所以采用活动教学已经成为现代教育的必然要求。

二.实验设计方案

（一）实验理念：

通过在平时的教学中，实施课内与课外的实践活动，能较大提高学生的思想道德水平，这对于培养高素质的人才有积极作用。具体地讲，就是在常规教学的同时进行活动课，其形式是：主题班会、班级辩论赛、演讲比赛、交流读书笔记、模拟法庭、生活小品、敬老爱老和手牵手帮助贫困同学、义务清洁校园卫生、家乡环境问题调查以及团体比赛等十种。实验班进行以上的实验处理，能使实验班学生的思想道德水平能在考试成绩至少不下降的基础上有所提高。

（二）实验要素：

本实验研究的自变量是实践活动课，因变量是思想道德水平。本研究试图通过对实验班在常规教学之中辅以活动课，分析实验班前后思想道德水平的变化，比较实验班与控制班在思想道德水平上的差异，从而总结该实验的效果。

1.自变量

由于时间比较短，再三思考之下慎重选择上面的十种活动形式，每周拿出一个课时对实验班进行活动形式的授课。

2.本实验研究的因变量-------思想道德水平

（三）实验性质：

1.本实验属于准实验设计，基本模式是： O X O

------------ O O

2.该实验的控制

教师：实验班和控制班的教师由笔者担任。

确定实验班和控制班：本实验选取我校初三（6）班、初三（7）班作为实验班，初三（14）、初三（15）班作为控制班。

对实验班和控制班分别进行三项指标的前后测。

对实验班采用活动课的教学形式，对控制班不采用。

观察实验班和控制班三项指标两次测评分数的变化，在本学期末的家长会上同家长进行交流。

实验时间：从2015年10月8日到2015年12月25日，共10周。

实验班是采用活动形式进行教学的班级，控制班是同年级同类班级中未采用实践活动形式，完全按常规教学模式进行的班级。尽管难以保证两类班级之间各种情况完全相等，但两类班级是同等水平的自然平行班，思品任课教师又是同一人，教学课时相同（实验班每周三课时，两节课时按常规教学，一节课时以活动课的形式教学；控制班每周三课时，全以常规模式进行授课）。所以，它们之间应该是基本相同的。

三.实验过程和结果评估

（一）实验过程：

第一周：开展主题班会。题目是《让我们一起建设一个良好的班集体》。班长主持，6位同学分别发言，然后大家讨论。

第二周：班级辩论赛。正方：网络利大于弊；反方：网络弊大于利。

第三周：演讲比赛。演讲主题是：《把握人生的转折期-------初中阶段》。

第四周：交流读书笔记。近期读了什么名人传记，它对你的启示是什么？

第五周：模拟法庭。在市场经济中，有一个体户偷税漏税。法官、经营者、销售者、消费者都由学生扮演，通过这一活动，使学生更深刻地理解了在法制社会人人都应学法、知法、守法和用法。

第六周：生活小品《午餐时刻》。由三位学生扮演父母和我。通过该活动，传达在家庭生活中，应互相尊重，互相理解，站在对方的立场上想问题，这样家庭生活才能和谐。

第七周：尊老爱老和手牵手帮助贫困同学活动。帮助老人，谈谈体会。对班上贫困的同学给予更多的关爱，与之接成对子，共同进步。

第八周：义务清洁学校卫生。打扫校园内环境，此活动受到师生的赞赏，学生的劳动得到了肯定和尊重，使他们感到劳动光荣。

第九周：家乡环境问题调查。利用周六和周日的时间调查身边的朋友和亲人，请他们谈谈近十年来家乡环境的变化，鼓励有条件的同学还可以亲自实地调查。把调查资料整理好之后在班级中进行交流，然后同学们一起提出对策。

第十周：团体比赛。男同学分成三队，轮流进行篮球比赛；女同学分成三队，轮流进行羽毛球比赛。通过此活动，使学生认识到团结和协作的重要性。

（二）实验结果评估：

1.实验班与控制班学生品德素质前后测分析，实验班和控制班相比，学生的思想品德素质有明显的差异。这表明通过在教学过程中采用活动课的形式，实验班学生的思想品德素质有了积极的变化。

2.实验班与控制班学生道德观念理解能力前后测分析，在对实验班采用实践活动课的教学形式后，无论是相对控制班还是相对实验班本身，实验班都发生了极其显著的积极变化。

3.实验班和控制班学生思品课考试成绩比较分析，在采用了实践活动课的授课形式后，实验班与控制班的学习成绩相比，在优秀率和平均分上，都有了提高，但并不显著。

五.结论

实践活动课的实验研究结果表明：

1.活动课能明显提高学生的思想道德水平。

2.活动课能在一定的程度上提高学生的学习成绩，在应试教育的环境中可以实行。

3.人的思想道德是一个复杂的体系，单凭上述的三个指标还不能完整地测试和评估思想道德水平。中学生的思想道德水平是渗透在每一个人的学习、生活和社会行为等方方面面的。所以，在以后的研究中，我们还应该在更真实的家庭生活和社会情境中进行测试和评价，以便使我们的研究更加接近真实。