柯达伊音乐教学法在学前音乐教育中的有效实践研究

刘康

摘要：随着社会的快速发展，学前音乐教育受到越来越多的重视，高校学前音乐教育专业也受到了广泛的关注，这对于未来学前教育的发展有着重要意义。然而受诸多因素的影响，我国目前的学前音乐教育仍然存在着观念陈旧、模式落后、方法单一等问题，成了阻碍学前音乐教育发展的重要因素。本文在课题研究的基础之上，结合自身多年的教学实践和经验，将世界著名的柯达伊教学法引入到学前音乐教育之中，探索更具有实用价值的教学方法。

关键词：柯达伊；学前教育；音乐教育；实践

【中图分类号】G613.5

近年来，党和国家多次在重大决策中强调“大力发展学前教育，加强教师队伍建设，重点提高幼儿教师素质”。国务院在印发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施。里面提到：“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”这充分肯定了学前教育在教育中起着基础性、奠基性的作用。柯达伊教学法作为世界四大音乐教学法之一，它的教育理念與特点在学前音乐教学中起着非常重要的作用，极大地推动了孩子的学习和成长。因此，本文将结合自身的教学实践，将世界著名的柯达伊教学法应用到学前音乐教育之中，以更好地推动我国学前音乐教育的改革和发展。

一、柯达伊教学法简述

佐尔丹·柯达伊（Kodaly Zoltan，1882-1967），是匈牙利著名的作曲家、哲学家和音乐教育家，经过多年的调查，音乐创作和音乐教学的积累，柯达伊决定将很多音乐教学手段集中到一种方法之中，从而形成了“柯达伊音乐教学法”。

柯达伊教学法与其他的教学法相比有着自身的独特之处：第一，认为音乐是完整人的一部分，是人的重要特质。第二，强调了母语的重要性，而且强调在音乐教学中用传统民谣演唱。第三，强调音乐体验和参与的重要性，指出参与与互动是最有效的学习途径。柯达伊认为：“人声是音乐教育的最好工具，有了歌唱作为基础，更高级的音乐教育就能得以实施”。在儿童音乐教学中，其首要目的并不是在于培养一个专业的音乐家，而是培养儿童的音乐兴趣和综合素质，同时促进儿童身心与智力的开发。正是由于有了这些鲜明的特点和明确的目标以及柯达伊等人几十年来坚持不懈的努力才有了今天匈牙利音乐教育事业所取得的辉煌成就。

所以，积极探索柯达伊教学法在学前音乐教育中的有效实践应用，能为我国音乐教育改革带来先进理念，拓宽柯达伊教学法在我国的应用范围，为我国学习国外先进教学理念注入新鲜血液。教师运用其“全民音乐教育观”、“民族音乐教育观”等理念实施教育教学活动，能较为有效地提高音乐课堂教学效率，更新教师的教育教学理念，打破传统的教学模式，为我国幼师音乐教师乃至全国音乐教育工作者开辟出一片更为广阔的天地。

二、学前教育专业音乐教育的现状剖析

随着我国幼儿教育事业的发展，从社会、教师到家长越来越认识到音乐教育在幼儿成长及教育中的重要作用。学前音乐教育的目的在于：通过音乐启蒙教育满足并激发孩子对音乐的兴趣，发现和培养孩子的音乐才能，保护和不断发展孩子的创造想象能力，促进孩子认知、情感、意志等方面健康发展。高校的学前教育专业作为幼儿园培养一线教师的摇篮，学前教育专业学生在校期间学习的优劣直接影响到幼儿教育的发展，因此，如何在新形势下提高学前教育专业音乐教学质量已成为迫切需要研究的课题。

以淄博市高校学前教育专业学生为例：他们都是通过文化考试录取的，上大学之前大多数的学生接触过音乐，但占90%的学生未系统地学习过音乐，即使有少量的学生学习过时间也非常短，超过一年的不足5%。从校园课程调查结果来看，音乐课程虽然每学年都开设，但在校期间的音乐课程也没有突出课程实践训练，教学实习和见习时间在教学中也没有硬性要求，学生很少有机会走出课堂。如：某高校学前教育专业音乐课程《声乐基础与幼儿歌曲演唱》这门课，教学内容多沿用高师声乐课的专业内容，只是在程度上有所降低，与现行的幼儿园综合课程改革不够匹配，而幼儿园综合课程改革的大趋势己经向高师学前教育专业提出了新的要求。仅仅为了学习声乐演唱而学习这门课，不注重学科之间内在联系与整合，这种教学方法已经不适应学前教育专业发展的要求。我们不能再采用高师音乐专业的要求进行简单的理论讲解、发声训练和歌曲学唱的教学方式，而应该结合学前教育专业学生多、音乐教师少，课程多、音乐课时少，音乐基础薄弱等特点，在其他专业理论技能课的支撑下，结合音乐欣赏、乐理视唱、钢琴及音乐教法等课程进行讲解，让学生结合实际情况和问题，学习起来才不会觉得空洞。

学前儿童音乐教育首先应是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。音乐教育不仅仅是让学生掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动能让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。高校学前教育专业是培养幼儿教师的摇篮，只有在学前专业音乐教学中不断地创新，才能使未来的幼儿教师们掌握更新的音乐理论和实践技能，才能真正地促进和提高我国学前儿童音乐教育事业的健康发展。

三、柯达伊教学法在学前音乐教学的有效实践探索

（一）体验与实践

在匈牙利，柯达伊的音乐课程中十分强调音乐体验、听觉训练、音乐读写训练和以匈牙利民间音乐为主体的歌唱训练。而在我国学前音乐教学的实践应用中，也应强调音乐教育须从体验开始。让儿童从乐声中接触音乐，接受音乐，即是说，从音乐中直接感受音乐、体验和接受音乐，而不是从枯燥的概念、从语言的讲解中去认知音乐。音乐理论的目的不是为了传播专门的名词和概念，音乐的读写也不应该是抽象的理论学习，而首先应该是实践、是听觉能力的发展、是能够用音乐去思维，使创造能力得以发展。 如下谱例所示：

（表现渔民打渔回来时的情景）

学生通过上面乐句的情景表现，教师不用讲太多有关气息的专业术语，学生很快找到了气息沉下来演唱是一种什么样的状态了。当学生在掌握积累了一定的演唱技能技巧之后，再根据学生的学习程度，逐渐引入其他不同类型的音乐素材，循序渐进地帮助学生达到较为满意的水平。让学生在演唱过程中体验不同类型歌曲的特点，开阔学生对于不同类型歌曲的视野，同时又积累了大量的演唱经验，全面提高了学生的音乐素养。把不同的音乐素材与传统发声练习有机地结合，丰富了传统发声练习曲目的内容，提高了发声练习环节的课堂效率。

（二）民族音乐熏陶

民歌是一个民族的魂魄，她表达着人类最纯真的感情，是获得民族认同感最直接的载体。柯达伊指出：“每个民族都有大量的，适合用于教学的民间歌曲，通过这些歌曲有目的地安排各种音乐要素的学习，民间歌曲将会成为最适合的教材，可以建立起民族的、但又是打开人们心灵，通向人类最伟大作品的音乐文化”。

我国是一个拥有众多民族的文明古国，这些民族有着截然不同的历史、风俗和文化，在这样一个文化底蕴如此丰富的国家里，民族音乐是必不可少的，它一直伴随着人们生活与文化的进步。然而直到今天，除了少数接受过专业音乐学习的人士了解我国的民族民间音乐及其发展状况之外，大多数学生对民族音乐的了解少之又少。这些民族音乐含有丰富的文化内涵和较高的艺术价值，歌曲中表达民族情感和思想的内容，也会引起儿童产生情绪的共鸣；而一些爱国和历史地理等歌词的学习也可以促进儿童记忆力和想象力的发展。

如歌曲《谁不说俺家乡好》：“一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间...”“解放军是咱的亲骨肉，鱼水难分一家人...”这首取材于山东民歌《王二小赶集》的歌曲，具有典型的山东民歌风格，抒发了山东解放区的人民热爱家乡、热爱子弟兵和保卫胜利果实的真挚情感。全歌极富民歌特色的音调与真挚纯真的情感，让学生在传唱中不仅体验了山东民歌的独特韵味，记住了一些地理知识，缅怀了那段光荣历史，更熏陶了他们的爱国情操和民族精神。

在学习民族音乐的过程中，教师还可以请一些民间艺人或民族音乐相关的研究人员进行讲座，为学生提供民族音乐学习的机会，营造良好的学习氛围，帮助学生加强对民族音乐的理解与感悟。此外要注重音乐的“民本思想”与国情的结合，为培养学生的民族感情，发展学生的审美鉴别能力，健全学生的高尚人格和塑造具有社会主义“核心价值观”的合格公民而服务。

总之，素质教育的快速发展对我国的教育事业产生了很大的变化，学前教育也更加受到人们的关注和重视。通过本课题研究，我们发现学前音乐教育对于我國教育事业的发展、幼儿的成长和发展以及学前教育专业学生的发展都具有极其重要的意义，然而目前我国的学前音乐教育存在的问题是明显的，这是由诸多因素所致，面对这种情况，我们需要寻求解决办法。通过研究和实践发现，世界著名的柯达伊教学法有着非常重要的借鉴意义，它对于我们更好地开展学前音乐教育工作有重要的作用，所以将其与我国的学前音乐教育实践相结合也是一个必然的趋势。

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本文是淄博师范高等专科学校2015年校级课题《柯达伊音乐教学法在学前音乐教育中的应用研究》（编号：15xk008）的阶段性研究成果。