选择合适教学方式，提高概念教学质量

江苏省常州市龙虎塘实验小学 操 锋

选择合适教学方式，提高概念教学质量

江苏省常州市龙虎塘实验小学 操 锋

概念教学质量直接影响着学生能否形成良好的知识结构，因此概念教学是一切教学的基础。目前概念教学主要有两种方式：概念形成、概念同化。这两种教学方式都有各自的优点，当遇到具体的概念教学时，我们该怎样选择呢？

概念形成；概念同化

概念是事物本质的反映，是人们对复杂事物作简化、概括或分类的反映。概念将事物按照本质属性是否相同而分类，从而很好地帮助人们了解事物之间的各种关系，而这些关系能帮助学生很好地形成知识结构，因此概念教学是一切教学的基础。目前概念教学主要有两种方式：概念形成、概念同化。这两种教学方式都有各自的优点，当遇到具体的概念教学时，我们该怎样选择呢？本文将结合案例来具体谈谈。

一、概念形成

概念形成是指人们对同类事物中若干不同例子进行感知、分析、比较和抽象，以归纳方式概括出这类事物的本质属性，从而获得概念的方式。在具体教学中，主要有两种操作方式：

1.分类分析形成概念

根据大量材料，丰富感知→分类分析（找相同中的不同）→归纳提炼→形成定义→强化概念→应用概念。

案例：苏教版四年级上册《平行和相交》。

活动：在纸上任意画两条直线，会有哪几种情况？

呈现资源：

你能将它们按照一定标准分类吗？

呈现资源：

（1）交叉：①、③、④、⑥；不交叉：②、⑤。

（2）交叉：①、③、⑥；不交叉：②、④、⑤。

集体交流：你同意哪一个，不同意哪一个？为什么？

生：因为直线可以无限延长，所以④应该是交叉的。

教师给出相交和平行的概念。

师：在生活中，你能找到平行和相交吗？

最后回到生活中，对概念进行强化和应用。

2.聚类分析形成概念

根据大量材料，丰富感知→聚类分析（不同中的相同）→归纳提炼→形成定义→强化概念→应用概念。

案例：苏教版五年级上册《认识负数》。

出示素材：

①本学期四年级转进3位同学，转走7位同学。

②乐购超市停车场在地下2楼，新华书店在地上3楼。

④珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米。

师：仔细观察，有什么相同之处？

生：都有一对相反意义的量。

师：这些相反意义的量分别是相对什么来比较的？

生：①是以原来人数为标准；②是以地面为标准;③是以平均体重为标准；④是以海平面为标准。

师：黑板上密密麻麻的，既有文字又有数量，怎样将这些信息简洁地记录在作业纸上呢？

呈现资源：

转进3人，转走7人。→3↑ 7↓ →+3 -7

地下2楼，地上3楼。→2↓3↑→ -2 +3

高出8848米，低于155米。→8848↑ 155↓→ +8848 -155

指名说说简写的含义，比较哪种简写更合理。结合数学史给出正负数的概念，紧接着找生活中的正负数，对正负数的概念进行强化和应用。

二、概念同化

概念同化是指学生在学习新概念时，以原有数学认知结构为依据对新概念进行加工，使之与原有概念建立联系，最终纳入原有认识结构。主要操作方式如下：

呈现引导性材料→直接定义概念→强化概念→应用概念。

案例：苏教版六年级上册《认识百分数》。

1.呈现材料引导思考

几个同学进行投篮比赛，谁投得比较准？

__姓名 __投中次___数_ __投篮次___数_ ___投中次数占几_________分之几__杨明 ____18 _____25 __________18/25 __张华 ____35 _____50 35/40 __王成__ _________2______ _____________ ________________________ 04300_204/300

要看谁投得比较准，需要比较投中次数占投篮总次数的几分之几。

介绍历史：其实这种困难，早在很多年前人们就遇到了。在生活中，为了便于统计和比较，通常把这些分数写成分母都是100的分数，并给它们一个特定的名称 ——百分数。

师：那到底什么叫百分数呢？它和我们学过的分数有什么联系和区别呢？

2.出示材料

你能按照一定标准分分类吗？

小结：只有表示两个量之间的关系，同时分母是100的分数才是百分数。

三、合理选择教学方式

概念形成重在引导学生经历概念形成的过程，学生对于事物的本质属性理解比较深刻，在形成的过程中，可以培养学生观察、分析、比较、概括等方面的能力，但概念形成的教学形式比较耗费教学时间，概念同化的教学形式可以节约教学时间，有利于学生逻辑推理能力的培养，同时概念同化需要学生有一定的知识基础，比较适合高年级学生的学习。基于多种因素的考虑，在概念教学的过程中，有时我们需要融合两种教学方式。

[1]喻平等.数学教学心理学 [M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]曹才翰等.数学教育心理学 [M].北京：北京师范大学出版社，2006.