伙伴作业：基于儿童数学创新作业的一种尝试

江苏省宿迁市宿豫区实验小学 张海燕

伙伴作业：基于儿童数学创新作业的一种尝试

江苏省宿迁市宿豫区实验小学 张海燕

作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。目前小学数学作业的现状是：作业形式单一机械、作业内容封闭枯燥、作业评价低效耗时。基于此现象，笔者尝试焕新小学数学作业的完成形式、作业的构成内容以及作业的评价方式。

基于儿童；伙伴作业；小学数学作业

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。学者吴也显在著作《教学论新编》中说：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学方法。”由此可见，作为课堂教学的延续以及课内知识的外向扩展，作业是检测教师教学效果的得力工具，也是学生学习能力提升的有效组成部分，它对提高学生的综合素质的作用不言而喻。但长期以来，模式固定的作业在循环往复中抹去了孩子的好奇心与求知欲，孩子趋于应付，作业也失去了应有的价值与意义。

一、厘清小学数学作业现状

1.作业形式单一机械

数学是一门逻辑性很强的学科，强调内在的思维打磨，但反观目前的作业，其并未构建很好的呈现形式以契合数学的逻辑本质，往往局限于解题和书写，让孩子们深陷题海的泥淖，遇题解题，单一机械。长此以往，数学枯燥无味的形象在孩子们心目中就根深蒂固了。

2.作业内容封闭枯燥

目前，小学数学传统型的作业往往以教学目标和教学内容为中心，作业的设计局限于巩固课堂教学目标的范畴内，如做同步练习、完成课后习题等。教师根本没有自主创编习题的意识和习惯，也缺乏遵循知识逻辑体系和学生认知规律对作业进行设计的能力。可以说，这类作业设计的形式实际上是由基础到提高的解题训练模式，重复甚至机械的作业不但不能激发学生学习数学的兴趣，反而成了学生学习的“负累”。

3.作业评价低效耗时

传统的作业评价以教师评价为主，忽视学生的参与。教师往往要重复批阅几十本习题一样的作业，只关注正确与否，用同一个标准来衡量不同的学生。作业过程中学生的学习态度、合作意识、解决问题的策略等情感态度价值观不受关注，忽视学生在作业过程中所付出的艰辛劳动，教师往往用一个“╳”就否定了学生的劳动，抹杀了学生可贵的创造火花。这样做的后果是降低了学生的学习兴趣，挫伤了学生的自信心。

二、伙伴作业的构成与价值

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”基于此，我们的数学作业需要独立思维与解决问题的能力，更呼唤合作交流的能力。我们的作业需要变封闭为开放，变机械为灵动，在独立思维的基础上进行合作。于此，试构建一种以学生个体差异为前提、注重学生互动与对话、实现自主学习与合作学习的“伙伴作业”。

小学生伙伴作业是以合作学习原理为指导，将班内学生综合学习情况进行分层，引导学生在自愿的前提下按照学生当前的学习状况进行异质结合，让学习成绩、学习能力及行为习惯较好的先进生与学习或品行存在一定障碍的学困生结成互助学习小组。通过小组成员相互督促、合作探究，养成良好的学习习惯，将互学互评贯穿于学习全过程，最终促成班级整体素质和良好学习习惯的共同提升。开展学生伙伴互助自主学习，关键落脚在“互助”，即充分发挥学生间的教学相长效应，达到互学互助、共同提高、共同进步的目的。

1.响亮名片，凝心聚力

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。马斯洛的需要层次理论指出了人在每一个时期，都有一种需要占主导地位，而其他需要处于从属地位。所以让不同兴趣、不同需求的孩子组成一个小组，共同为解决问题而生，这就需要每个孩子贡献智慧，发挥所长，使每一个孩子的存在都有价值，形成一个无坚不摧的团队。每个合作小组的伙伴作业的封面，就是一个小组成员兴趣爱好、品格的代言，如：

2.传递作业，秉承力量

伙伴作业的合作体现在两方面：一是由个体领衔完成一次作业，组员给予一定的帮助；另一方面就是有机体形成的一次作业再次传递到下一位同学手中，再次唤起集体合作的欲望，形成精诚团结的团队作业意识。在这样的传递中，队员们一次又一次地从中获益，秉承力量，无形中提高了学生数学知识技能的掌握，发展了数学思考。

3.定性内容，提高技能

“教者有心，学者得益。”作业的定性内容设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，使他们努力学习和掌握所学学科的实际应用技能，提高他们的创造力和继续学习的能力，培养他们的敬业精神和团队精神。伙伴作业中定性内容有：口算、简算、估算、巧算等。多种形式的计算练习可以提高学生的计算能力，为解决实际问题夯实基础。

4.弹性内容，提升素养

“数学的外延与生活的外延相等。”数学学习的内容是包罗万象的，数学能力也必然是多种能力的综合体现。数学学习要让学生的各种思维方式相互融合，提升学生的数学素养，促进学生的全面和谐发展，使学生在广阔的时空中活学数学、活用数学，在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，砥砺能力。伙伴作业中的弹性内容有：自主出题、撰写数学日记、数学小论文、数学童话、数学文化等。这些内容可以让学生愿意完成作业，喜欢完成作业，愉快完成作业，在作业中体验成功，用作业激发学生的学习兴趣。

5.署名落款，互动评价

新课程标准指出：要建立方法多样、目标多元的评价方式，来了解、激励和改进学生的学和教师的教。因此每一次作业完成后，小伙伴按下面的格式书上自己的名字，等待伙伴或老师的评价。_

数学作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于一种模式的作业设计，只有把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，才能构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的数学知识。