一节唱歌课引发的教学思考

冯建梅

提起笔来，17年前的一节唱歌教学课的场景便浮现在脑海。

那时我在职业高中，带幼师班的唱歌课和舞蹈课。有一节课的内容是教唱美国歌曲《铃儿响叮当》。班上有大部分学生来自农村，对外国歌曲没有接触渠道，可谓一点儿都不了解，我就想好好设计一下课堂和教学环节，让所有学生都能尽快学会这首歌。于是，我仔细查阅了有关这首歌的相关资料，精心设计教学环节，准备相关的教具。

那时没有先进的多媒体电教设备，上课那天，我就用录音机放这首歌给学生听。歌曲节奏欢快，很快班级的气氛就活跃了起来，有些孩子马上就跟着哼唱起来，不会的学生也都摇头晃脑地有了动律。两遍后，有几个城镇的学生喊道：“是《铃儿响叮当》！”于是，我提笔在黑板上写出了课题。接着我按照设计的教学步骤提出教学目标，实施教学环节。由于准备充分，整节课一气呵成并取得了良好的效果。这节课的点睛之笔有两处：一是为了加深学生对于歌曲背景文化的了解，根据幼师班学生会画画的专业特点，引导学生通过画出歌曲中美国过圣诞节的画面：在风雪夜，圣诞老人乘坐马拉雪橇降临人间，所到之处充满欢歌笑语与串串铃铛声......通过画面，学生能迅速把握歌曲的风格及感情基调，并对歌词有了深刻的印象。二是针对这首歌曲的难点所在——弱起节奏设计简单易行的游戏教学：我班大部分都是农村学生，很多人节奏感很差，在歌曲的开头不会进弱起节奏。于是我把“我会唱歌”这句话分别添加到指定的正常节奏与弱起节奏中，让学生来感受它们的区别，然后详细讲解“我会 唱歌”与“我〡会唱 歌”的知识要点。学生们很快找到了弱起节奏的感觉，并开始即兴创作弱起节奏的节奏型和句子......精心设计的小环节最后都取得了满意的效果。下课了，学生们还都在意犹未尽的边做游戏，边哼唱歌曲，我想他们一定是已经喜欢上了这首歌，而且若干年后在他们的记忆里，只要是想起这首歌，便会想到我的这节课。如果他们做了教师，也一定会以更加生动形象的手段实施教学的。

这节课的成功源于我根据学生的特点，从学生身边易理解、感兴趣，擅长的点出发来设计课堂，深入浅出，课堂不枯燥，所以才能取得好的效果。所以我认为，想要讲好一节唱歌课，要抓住以下几点：

首先要重视备课环节。拿到一节课，一定要认真研读教材，学会唱会歌曲，找出旋律和节奏里面的知识点，感知领悟音乐，了解歌曲创作背景，以及所要表达的思想感情。要精心设计教学环节，把这些环节形成完整的教案，有条件的教师最好准备电子课件，备齐课堂所需教具，不要怕麻烦，总之，备课越充分，课堂成功率越高。

其次一定要根据学情设计课堂。为了达到好的教学效果，教师要做到充分了解学生的接收能力，才能在备课时抓住其特点设计成功的教学方案。所谓知己知彼，百战不殆。因材施教，是教师最应重视的教学方法。像前面我举例的那节课，学生多半来自农村，很少接触音乐，更别提接触外国音乐了，有的基本上就不具备音乐素质，要激发起这些学生的学习兴趣，套用书本上的专业术语就显得格格不入了，于是我在课堂上经常采用通俗易懂的，甚至是他们身边的事与物，套用在音乐中，律动里，帮助学生尽快感知音乐，提升审美。

第三要充分利用多种元素丰富课堂，调动学习兴趣，开阔学生眼界。歌唱是音乐艺术的一种表现形式，它有许多姊妹艺术，例如舞蹈、戏曲、器乐、甚至朗诵、戏剧、美术等等。在唱歌课堂里恰当运用这些艺术的表现形式，能够让枯燥的教学灵动起来，让更多的学生愿意參与到课堂互动学习中来，能够有效地帮助学生感知音乐，学唱歌曲。

第四要养成课后反思，及时总结的好习惯。反思是一个反复思考的过程，一个审视自己、去芜存菁的过程。我认为课后反思是让年轻教师迅速成长最有效的方式。主动思考与被动思考会形成截然不同的效果。主动思考是指思考者本人的主动需求，会用积极的心理指导行动，取得良好的效果；而被动思考是指思考者被要求，会存在消极倦怠逆反的心理，反映在行动上就不会有好的效果。课后反思可以选择以下方式进行：每节课后写一篇课后小结，总结课堂中的精彩点和失误点，分析原因，自我反省，自我成长；也可以经常观摩前辈、同行的教学课堂，对比他们的思维方式与自己的异同，借鉴精华、完善自己，甚至完全可以跨学科观摩，另辟蹊径。他山之石，可以攻玉，集百家精华，创独自特色。

综合以上四点，只要教师肯动脑筋备课，用诚意来上课，课后用心反思，就能创造优质课堂。课堂吸引人，自然会抓住学生的注意力，就不用担心学生扰乱上课纪律，费心费力地组织教学，何乐而不为呢？如果我们可以长此以往，我相信，我们的歌唱课堂定会绽放绚丽奇葩。