加强实验教学 提高学生素质

诸春良

内容摘要：实验教学不仅可以巩固和加深学生对所学知识的理解，而且能有效的提高学生思维灵活性以及正确性，从机械的感受知识转向于勤于动手、动脑；通过实验操作，让理论联系实际，使学生更主动的接受知识，发展知识，从而提高学生的素质。

关键词：实验教学 能力 素质

实验教学是体现学生理论、实践能力的一个窗口，是体现教学效果的一个窗口。我认为加强实验教学，对于提高学生的综合素质方面具有重要意义。

一.实验教学能激发学生的学习兴趣。

对于小学生，兴趣就是学习的动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

学生从书本上了解了事物的一些特性，再通过实验，可以更深切、真实地体会事物的特性，以及与书本上所学的差异，从而激发学生更强的求知欲望。

如科学第九册中的简易热气球升起的实验，通过老师成功的实验，不但使学生掌握了热气球是利用热空气轻和空气具有浮力的道理，更可以激发学生自己动手实验的强烈欲望。

再如杠杆实验，通过分组实验，学生很容易的就可以得出支撑点，离物体越近，离用力的地方越远，就越省力的实验结论，而这个结论在生活实际中应用时很广泛的。老师就可以在实验基础上，激发学生的观察欲望，让学生在课外去留心观察哪些是利用了杠杆原理。然后，组织学生进行适当的讨论交流，巩固实验教学成果。

二.实验教学能提高学生的观察能力。

首先，在实验以前，提出观察的目的和要求，充分发挥儿童各感知器官的协调功能，观察出事物的本质特征。如：在做“开水加盐”和“茶的品尝”实验时，主要动用儿童的味觉器官，通过实验室学生认识到：“食盐量增加，味道越来越咸”和“红茶有点甜、绿茶有点苦”的知识。再如“认识岩石”这一实验，需要让学生通过看、摸、刻、滴的过程来逐步认识岩石，需要动用学生的视觉、触觉、知觉等器官，用来协调认识不同的岩石，其特征也是不一样的。

其次，我们可以通过实验来帮助观察，从而提高观察的水平。如在教学《水中有杂质》一课时，因为清洁的水光靠看是看不出杂质的，但是通过将水滴在玻璃片上加热至水干留下斑迹这一实验，可以使学生明确无误的得出水中是有杂质的，即玻璃片上留下的斑迹就是水中的杂质。

三.實验教学，可以发展学生的思维能力。

实验教学的过程，实际上是培养学生通过现象或事实进行分析、综合、比较、抽象、概括得出结论的过程，也就是发展学生思维能力的过程。如在教学《植物的花》一课时，让学生在实验过程中来认识植物的花。通过正确使用放大镜和镊子来观察和解剖油菜花与黄瓜花，从而正确区分完全花和不完全花的异同，确立正确的概念。

在此基础上，老师可以将课前准备的许多种花，如草籽花、梨花、桃花以及其他一些话的图片拿来，让学生运用所学的知识，通过一系列的分析、综合、比较、抽象和概括等思维活动，把握自然事物的本质特征，使学生理论联系实际，从而进一步的认识事物的内部联系和内在本质，促进学生思维的发展。

四.实验教学能提高学生的实践操作能力。

实验操作能力是学生能力的一个薄弱环节。课堂演示和学生分组实验是训练学生操作能力的有效途径。在实验之前，必须向学生充分展示实验的器材，并逐一介绍实验仪器的名称、性能、使用方法等，提醒学生实验中应该注意的问题。然后让学生按照实验的要求各自独立的完成实验，得出实验结论。

每个实验都有各自不同的操作要求，不能想怎么操作就怎么操作，必须按照要求，一丝不苟得去完成，否则就不可能成功的完成每一个实验。如在“测量水温”这一实验里，对温度计的使用有特定的要求：1、把温度计的玻璃泡浸没水中（用大拇指和食指控制温度计，将温度计竖直浸没水中，但不要碰到杯壁和杯底）；2、待温度计的液柱稳定后读数。读时，若是红水温度计，不能拿出水面，视线要与液面顶端相平。

通过每一个成功的实验，都能在不同程度上提高学生的操作能力，从而，养成良好的实验习惯和严谨的科学态度，既提高了认识，又发展了能力。

五.实验教学能提高学生的口头表达能力。

在科学课实验中，如果把学生动口与动手、动眼、动脑也结合起来，不仅能促进观察能力、操作能力的发展，使学生的基本概念和基础知识得到进一步巩固和加强，也能提高学生口头表达能力。

如在实验之前让学生先讲讲本实验所需的器材，所要注意的问题，以及实验要求；在实验结束时，要求学生讲出实验结论等。让学生自己通过对语言的组织，正确的表述实验过程与实验结论，有利于学生对知识的巩固。

综上所述，加强实验教学，既能使学生巩固理论知识，又能让学生发展实践能力；既能形成良好实验习惯和一丝不苟的求学态度，又能使思维得到发展；既有利于培养学生不畏艰难曲折，认真学习、刻苦专研，勇于攀登科学高峰的精神，又能使学生各方面的素质得到提高。

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区滨江小学）