利用信息技术改革小学语文识字写字教学

胡琼

摘要：随着信息技术不断进步，它已然融入到社会活动的各个方面。现目前信息技术在教学中的作用也日益凸显，为了跟进时代脚步，契合素质教育要求，小学语文也应该顺应时事将信息技术运用到日常教学中。本文即结合实际教学情况分析，重点阐释了信息技术改革小学语文识字写字教学的策略。

关键字：小学语文 识字 写字 信息技术

【分类号】G623.2

引言：正所谓千里之行始于足下，识字写字教学是培养学生文学素养的基础，也是素质教学的重要起点。小学语文作为基础性教学，兼备了工具性与基础性的特点，是学生今后学习、阅读、写作等技能培养的根基。根据《小学语文课程》标准的要求，小学语文识字写字教学要培养起学生对文字学习的兴趣爱好，教授学生识字写字的技巧，并实现活学活用的教学目标。在信息时代背景下，小学语文需要摆脱传统教学束缚，适当采用科学技术，提高小学语文识字写字教学效率。

一、信息技术改革识字写字教学的优势

之所以要利用信息技术改革小学语文识字写字教学，其原因主要是由于传统的教学模式，没有将教学资源做到最优化，也不能很好的提高识字写字教学的效率，更不能提高教学的实效性。综合这些因素，教育工作者立足于时代的发展趋势，阐释了信息技术改革小学语文识字教学的优势，笔者通过总结得出以下几点结论：

1.1信息技术能够有效矫治发音

现代小学语文教学中，普通户话教学是教学的重点，也是教学的难点。普通话教学之所以难，大抵是因为我国拥有区域性语言（方言）的分散繁杂所致，不同的地方有不同的方言，即便是是官方方言区也存在发音上的差异，而其他方言区发音更与普通话发音大相径庭。因此在识字教学中，教师的普通话发音的标准性很难得到保证。在这样的情况下，采用计算机人工智能发音的标准性特点是显而易见的。

1.2利用计算机进行书写演示，规范书写标准

众所周知，汉字是有不同笔画按照一定的书写顺序综合杂糅在一起的文字形式。按照科學书写顺序完成的汉字既符合审美观照，同时也便于书写。因此写字教学的重点即是笔顺教学，但是传统的写字教学课本的演示过程，虽然较为详尽但是缺乏动态性与直观性，这样的特点僭越了儿童的认知水平，因此教学效果乏微。而利用信息技术进行汉字书写演示，能够直观动态的将汉字书写顺序活灵活现的展示出来，这样就有利于学生模仿学习，同时通过反复的演示也能加强学生的记忆，提高写字教学的效率。

1.3帮助学生充分理解字义

汉字的来源是象形文字，虽然经过了几千年的演变简化，但其象形文字的读义性仍然存在。因此在识字教学中，教师应该充分利用这样的特性，采用信息技术将汉字厚重的含义，完全的展示出来，这样就可以有效的激发学生对汉字产生浓烈的兴趣，同时也有利于学生深入的理解汉字的由来，和其蕴含的深刻内涵。

二、利用信息技术改革小学语文识字写字教学策略

2.1设定教学情境

根据小学生的认知特点，他们一般对新奇的都充满了浓厚的兴趣，特别是对动态且色彩绚丽的事物往往都比较敏感。但在传统识字写字教学中，往往依托于课本静态的汉字演示，这样的教学情境是不能调动起学生主观能动性的，并且也可能是其感到焦躁不安。因此在小学语文识字写字教学中，教师要认识到这样的心理特点，利用信息技术创设有趣的教学情境调动起学生的学习热情。比如在学习“红”、“黄”、“蓝”等色彩字眼时，教师可以利用多媒体辅助工具，向学生展示含有颜色的图片，引导学生通过看图识字，于此同时也可以播放相关的动态视频，激发学生兴趣，促使其主动进行识字写字练习。

2.2纠正汉字发音

识字写字教学的根本目标除了教会学生认识汉字书写汉字外，能够准确无误的发音也是其重要的教学标准。但是在实际教学中，学生发音往往受到很多因素的制约，如上文中提到的语言区域性问题，这样的问题会阻碍学生正确的发音。如果教师的普通话发音也未能达到一定的高度，就会加剧学生发音不标准的问题。为了有效解决这样的问题，使学生的汉字发音标准化，就需要利用信息技术，向学生直观的展示利用硬腭、唇、舍发音的技巧，帮助学生掌握汉字正确的发音。譬如西南方言区的学生可能存在“S”音平舌与翘舌发音混淆的问题，教师就可以播放利用卷舌发音的相关音频文件，帮助学生矫治自身的问题，并通过反复的模仿练习，掌握发音的方法。

2.3演示汉字书写顺序

汉字的书写顺序是写字教学的重点，而根据学生认知特性，在学习时学生容易“删繁就简”的学习，也就是仅以学习“怎么写”而忽略如何“按顺序”的问题。那么要改变这样的教学问题，首先教师就应该从学生的认知特点分析入手，了解学生对“动态事物”具有偏好的特点，并利用信息技术将笔顺用动态的形式直观的展示在学生面前。这样利用动态演示的方式，不仅可以帮助学生通过直观观摩理解笔顺设定的抽象思维，同时通过即学即用的模仿练习也能够帮助学生有效的掌握正确的书写顺序。

2.4重现汉字演变过程

我们如今使用的汉字是经过近千年的演变而来的，但是这样的文字对于儿童而言是较为干瘪乏味的，相对而言古体字与象形文字，更能激发学生的兴趣，因为具体形态的文字很容易激发学生的联想，从而产生探究的动机。根据这样的心理特点，在教学时教师就可以利用信息技术，收集相关文字演变的视屏，将静态的识字教学转化为大屏幕的动态教学。通过对文字演变的观摩学习，学生能够充分认识到汉字的深刻内涵，了解汉字的起源，提升学生的文化素养，最终提高识字效率。

2.5加强实践应用

学以致用是教学的更本目标，诚然在小学语文识字写字教学中也同样需要遵循这样的原则。传统识字写字教学模拟的练习，缺乏直观情境，因此也就没有足够的代入感。这样的实践练习实效性是相对匮乏的，同时也不能提高学生的学习兴趣。而利用多媒体教学，可以利用信息技术模拟实践场景，将练习场景融入到动画中，这样就能够使学生身临其境的进行情景练习，在练习中熟悉文字的使用范围以及相应规则，增强实践练习实效性同时也能有效激发学生兴趣，提升识字效率。

结束语 ：

综上所述，信息技术教学已经逐渐成为现代小学语文教学的重要方式，其立足传统识字写字教学法的方式，为学生营造起轻松的学习环境，提高学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力，提升学生的民族自豪感，为以后的工作、生活和学习奠定基础。

参考文献 ：

[1]张英.利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].沈阳教育学院学报，2011（5）：92～94

[2]尹玲丽.浅谈如何利用信息技术改革小学语文写字教学[J].中国校外教育，2013（1）：99

[3]易爱香.小学识字写字教学改革的思考与对策[D].湖南师范大学，2012