英语刊物在高考英语改革下的多度实效应用

郭俊英

摘要：目前高考改革推陈出新，英语新课标也进一步强化了对考生们在英语书面表达上的要求。对此，笔者，以刊物阅读的方式，除了迎合高考考纲对考生阅读量的要求外，还为此对课外刊物阅读进行了一些针对高考新题型的设置利用，从语法词汇，阅读，写作上全面提高学生的综合英语语言的运用能力。

关键词：刊物阅读，多度实效应用，阅读设题，篇章挖空填词，写作观感摘要，综合语言运用能力

【分类号】G633.41

一、前言

目前高考改革推陈出新，英语新课标所设计的三个教学目标（即用英语获得及处理信息的能力，用英语分析和解决问题的能力，和用英语思维的能力）不断向所有的一线的老师与学生们敲响了警钟———培养学生综合语言应用能力的重要性。纵观传统英语教学中“泾渭分明”的各类课型，如词汇课，语法课，阅读课等，只是主观地截断了一门语言的综合性，当然不利于培养学生综合语言应用能力，提高学生学英语的兴趣和调动其学习的主动性；本文在传统英语教学的基础上，通过对英语刊物阅读的多方挖掘，对一份材料进行“破卷式”综合合理运用，来衔接器各类课型之间的关系，也顺应了新课标的要求。

二、刊物阅读的重要性的理论背景

刊物阅读学习和掌握现代英语的最实用、最简洁、最有效的途径之一，也是学习英语的最好教材，这点在钱绍昌教授在其《新闻英语问题与范文评析》的序中便指出了。而在教育部组编的《普通高中英语课程标准》（2003）中更是明确规定：“学生应该通过图书馆，互联网，报纸，杂志，广播或电视等多渠道资源查找并阅读所需资料”。北京大学王蔷教授在其已出版的《普通高中英语课程分析和实施策略》（2010：15.）中也强调了利用课外学习资源，特别是报刊，图书馆或网络等资源培养学生的综合语言应用能力的重要性。

三、刊物阅读在福建省高考英语改革中的实效应用

1、通过刊物中提高学生综合阅读的理解能力。

二期课改新的课程标准要求，学生要在应在课外完成二十五万字的阅读量，约合1000篇左右的短文；而如果课外阅读只是过于依赖学生的自觉，没有任何老师的必要辅导，没有目的性的设置任务或评估方式，那么课外阅读的效果也是事半功倍，甚至见效甚微。故可以通过选择这些带设题的刊物篇章或自行对刊物文章的设题，鼓励学生坚持进行限时泛读与精读的结合，如，目前高中有在使用的刊物《21st Century Teens》高中版每一期都会根据高中三个年段学生的基础，提供目前国内外与时俱进的阅读材料，其地道的语言文化，难易适度的编排 ，及根据高考阅读设题的要求，对四到五篇新闻进行有目的性地设题，都足以刺激学生阅读的积极性，连带教会学生一些阅读策略潜移默化在阅读中有目的地根据已设的题来进行推理判断，把握文章主旨要义，根据上下文猜测生词或句意等，从而提高学生阅读理解的综合能力。

2、通过对刊物篇章段落的挖空填词改造来提高学生的分析语句和语法构成的能力

高考改革中，进一步强化了语法知识的重要性。通过分析句子成份结构，扫清了“拦路虎”，文章也就容易读懂了。因此笔者在平常的教学中会对刊物文章的一些篇章段落进行改造，从单句挖空填词，到最后的篇章浓缩后的挖空填词，来增加英语刊物的利用率，也从另一侧面来提高学生的阅读理解能力。如，对于在强化语法——非谓语时，笔者对正在使用的高三版《Teens》2015-2016年度第3期中《Film shows real war》進行了如下的改变：

“________（commemorate） the 70th anniversary of victory in the Chinese Peoples War of Resistance against Japanese Aggression and World War ，the documentary Images on Fire will take the viewers through the many struggles and victories of Chinese forces and citizens during the war.______ sets the film apart from others is that it ________（make） from real footage from actual historical events.Director Li said while _______（look） through the large collection they went through_______（use） in the documentary，they were able ________（discover）new parts of history that people _________（hear） about before.Sometimes it was difficult for them _______（watch） the tragic images._______（overcome） all the difficulties，they want people to learn from history，_____（cherish） peace and never let war happen again.”

由此，既通过速读来提高学生阅读的水平，又在此基础上再度挖掘，进行对通篇部分动词形式的考察，来巩固学生的非谓语观念，实现了阅读材料的二度利用。当然，笔者建议，可以根据文章的词汇特点，进行适当的改编，如，部分文章里在词性的变化上较大，就可进行一些词的词性训练，培养学生根据文章的结构来进行正确的词性判断，这也是新高考形式下需要重点关注的。

3、通过刊物进行写作摘要和诵读来强化学生的写作能力

写作是最能体现英语语言水平的一个标准，因此写作训练对于学生来说是十分必要的。目前学生们写作时出现的主要问题有所用词汇极为贫乏，且用词不当，语法错误更是层出不穷，或句型单一。这无疑是缺乏语言实践造成。要解决这种知识和能力的分离现象，除了基本的写作语法和句法训练，笔者认为，鼓励学生通过大量的课外阅读，按照“词—句—段—篇”训练程序，循序渐进地进行必要的写作摘要和诵读，是增强写作内容质感和饱和感的关键（曹敏.2011：02）。笔者尝试在刊物阅读的任务布置中添加了进行刊物阅读后的美句摘抄和观感写作，部分学生在写作初期亦常常出现词汇贫乏，文句单一无味等问题，但坚持一段时间的摘抄和观感写作以后，习作中的词汇、短语和句型越发丰满生动，甚至一些习作中开始出现非常、地道、且优美的句子。调查后发现，这些学生的优美词句均来自于平常刊物中篇章阅读，由学生进行摘抄后诵读而得，然后在每次写作中进行有意地并恰到好处地模仿运用或改造。可见写作活动让学生有意识进行“课外阅读补给”和反复诵读，由此借助“熟能生巧，巧而生变”的规律，来提高自己的写作能力（朱慧芳.2007：8）。

四、结束语

刊物辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，当刊物教学真正促进学生听说读写技能的发展时，才能帮助学生树立信心，刺激和鼓动学生主动地进行课后刊物阅读，促进终身学习。参考文献

[1]教育部组编， 高中英语课程标准（2003试用稿），2003：11。

[2]王蔷.普通高中英语课程分析与实施策略，北京：北京师范大学出版社，2010：15.

[3]曹敏 . 以读促写，循序渐进〔J〕.中小学外语教学，2011，（02）：34--38

[4]朱慧芳.高中英语阅读与写作教学互动模式的探析与运用 中小学英语教学与研究，〔J〕，2007.（8）