浅谈初中英语教学听力障碍及训练策略

董海娟

对于大多数中国孩子来说，英语是他们最耗费精力，最难学的一门学科。为什么会造成这样的原因呢？其中最重要的因素是学生忽视了学习它的一个重要步骤，那就是学习英语中的第一步“听”。现在许多家长和学生已经认识到英语必须讲出来，但他们忘记了，不听准，又怎能读准，将对呢？所以针对这一现象，结合我从教以来的一些训练策略，谈谈我的做法和效果。

我在每一节课前让学生听五分钟的英语。内容可以是小故事、笑话、或是一段文章截取。听完以后让每一个同学都用几句话概括一下所到的内容，并且针对一些基础弱的同学提出一些比较简单的问题让他们回答。这样，每一个学生都有任务，不被忽视，又能回答上问题，也调动了他们学习英语的兴趣。也为孩子们敢于开口讲英语，为他们歇息英语迈出了坚实的一步。

每周让学生唱一首英语歌曲，甚至是英语儿歌，讓学生在轻松没有顾虑的心情下听和讲。每周五都要进行评比，以小组为单位，获胜组不仅加分，还会有小礼物，虽然不多，但孩子们对这份荣誉却是相当看重。每组同学都是强弱搭配，强的同学带弱的同学。应为是以小组为单位加分，所以，全体同学积极参与，怕拖小组的后退。课下都进行充分的准备，不会的同学也积极询问，我也会及时给与表扬，并且给所在小组加分。这样一下子把学生调动起来，争先恐后到前面将，口语表达也得到了很大的提高。

在课堂单词的提问形式上，我也进行了一个小的改革。改变了以往只是听写，老师判一下。看看书写对错就过去了。我采取各小组用一分钟口头回答问题，不仅要拼得对，而且读音还要准才能得一分，否则扣一分。这样，大大刺激了学生的集体荣誉感，每个学生都尽力去背，去读、怕失分，小组落后。提高了单词背诵的质量。单词读准了，句子自然就好多了，久而久之，听力也得到了锻炼。在课堂上学生编对话进行表演时，为了训练学生的听力，让下面的同学认真听，让学生表演的小组进行挑错，包括发音，语法的错误，甚至还包括情节设置的方面的不合理之处。这也极大地训练了学生的听力。也让学生们在编对话时注意到很多细节的东西，为学好英语打下了坚实的基础。

我还动员和引导学生课下看英语原版电影，不要看汉语版的。刚开始看时，孩子们抱怨听不懂，眼睛盯着屏幕不敢动，看一会以后就很酸、很累。每当这时，我就鼓励他们坚持，不用急。可以每天少看一会儿，不用看完一部，能听懂多少看多少，时间久了，孩子们看出了兴趣，也为了能看懂更多的英美大片而主动的去学习英语单词，短语、句子和语法。学生是主动去学，而不是被迫去学。效果也自然好了百倍。每天都是高高兴兴的学，而不是愁眉苦脸的学。看到孩子们能听懂许多英语句子，我和他们一样欣喜。

经过一段时间的训练，学生们的听力都有了很大的进步。很大一部分孩子已经能听懂对话中的主要内容，也了解了一些西方人文文化。对英语的学习也有了极大的兴趣。英语对他们来说也不是难啃的骨头了。学习英语成为他们的乐趣，不再是噩梦。

（作者单位：黑龙江省青冈县青冈镇中学）