小学数学合作教学策略研究

苗会

小学数学是学生学习数学知识，提高数学能力，积累数学经验以及培养数学学习兴趣的重要时期。作为小学数学老师，应该在教学的同时，提高对学生学习心理和学习能力的研究，通过完善教学方法来帮助学生更好地学习数学知识。随着近年来教育的发展和进步，学生之间的合作学习受到学生和老师的好评，合作学习在很大程度上帮助学生提高了数学成绩并帮助学生培养起了良好的学习习惯。

小学数学合作学习策略作为小学数学老师，是一节课的引导者，也是一节课的组织者，如何在一节数学课堂中更好地帮助学生实施和提高学习效率，是广大数学老师应该关心和注重的问题；如何在教学中合理地选择教学方法以及完善教学方法，也是广大数学老师应该重点关注的问题。小组合作学习也是如此，小学数学老师应该合理选择合作教学的方法以及注重实施。本文根据目前我国小学数学课堂教学的现状，对如何更好地提高学生的学习效率以及课堂纪律，进行以下几点方法浅谈。

一、选择教学方法，进行合理分组

在小学数学教学课堂中，我们常见的教学模式往往是老师在上面讲课，学生在下面听讲，这样的模式较为传统，也比较单一，长此以往容易让学生失去学习的兴趣。并且，对于小学生来说，他们更加喜欢活泼有趣生动想象的课堂环境。小组合作学习对于小学生来说，就是这样的一种教学方法。因此，作为小学数学老师，应该根据学生们的学习状态和情况以及教学内容的情况，进行合理地组织学生进行小组合作学习。小组合作学习顾名思义就是将学生分成几个情况相似实力相等的小组，老师作为引导者和组织者组织学生进行小组合作学习。因此，老师需要根据教学内容组织学生进行小组合作学习。从学生角度来说，当学生学习积极性不是很高的时候，老师可以利用小组合作学习来提高学生的积极性；当一节数学课学习的内容比较枯燥的时候，老师可以用小组合作学习来提高学生的积极性以及对课堂的参与程度。另外，在小学数学教学中，合作学习也不能够过多地使用，这样容易让学生们失去新鲜感和积极性。总体来说，小组合作学习应该根据学生的不同情况，课程的不同情况进行合理选择和应用。

在合理选择合作学习之后，老师应该注重对学生进行一定的分组。分组时小组合作学习的第一步，也是至关重要的一步。合理有效的分组能够在很大程度上提高学生的学习热情，有利于同一个小组之间的学生能够互帮互助互相补充；反之，如果一个小组中的学生不能够做到和谐相处互帮互助共同提高，培养小组之间的默契，那么很容易导致低效学习。同时，对于小学生来说，他们的自主学习意识比较差，如果同一个小组之间的学生不能够互相帮助和补充，那么很容易导致学生之间产生芥蒂和矛盾。因此，作为小学数学老师，应该进行合理的分组。首先在人数上面，老师应该尽量保持每个小组的人数相等，老师应该从每个小组的实力角度出发，尽量保证每个小组的实力相似均衡。比如，一个小组中应该既有活泼的学生，也有比较内向文静的学生；既有善于思考的学生，也有善于统筹规划的学生；既有学得好的学生，也有学的相对比较落后的学生。只有这样均匀分布，才能够更好地提高学生的学习效率和成绩。在分组过程中，小学数学老师要注意不能够把有矛盾和特别调皮的学生放在一起，这样容易导致学生们内部小组之间出现问题。对于一些比较活跃的学生，老师应该均匀分布，以实现每个小组中活跃的学生带动其他学生。

二、老师注重对小组合作学习的参与

我们都知道，在小组合作学习中，老师是组织者和引导者，是贯穿整节课的一个重要角色。在以往的教学经验中，我们可以发现，很多小学数学老师习惯于过多地参与到学生的合作学习中去。小组合作学习是学生之间的合作学习，老师应该给学生最大的时间和空间，让他们自己去学习和讨论。在讨论过程中，老师尽量不要参与到其中去，尽量放手给时间和空间让同一个小组之间的学生的观点互相补充和完善，在讨论的基础上得出正确的结论，这样学生們才能够印象深刻，记得牢固。但是，老师不参与到教学中去，不意味着老师可以完全放任不管，在学生讨论的同时，老师需要走下讲台参与到学生中去，观察学生们的讨论情况，当学生讨论比较激烈的时候，老师可以帮助学生舒缓情绪，当学生讨论方向错误的时候，老师可以给予学生一些提醒，当然，当学生讨论既高效又积极的时候，老师可以给予学生一些小小的鼓励，这样能够更好地激励学生投入到学习和讨论中去。所以说，作为小学数学老师，应该适当参与到学生的讨论中去，帮助学生高效正确地进行合作学习。

三、创造良好的课堂氛围和环境

我们都知道，教学氛围和环境对学生有着很大的影响，尤其对于小学生来说，他们的自制力和自我约束力比较差，很容易受到环境的影响。试想，如果一个班级的整体氛围很好，如果只存在个别的学生比较调皮，那么这个别的学生也会受到整体环境的影响，变得更加积极和主动；反之，如果一个班级的整体氛围比较差，那么就算班级中有比较积极主动爱学习的学生，也会在整体学习氛围中，受到这些学生的影响。因此，作为小学数学老师，在教学的同时，一定要有意识地去打造良好的课堂氛围和班级环境。比如说，在一节课开始之前，老师可以组织学生进行一定得课前热身和活动，可以给学生出一些有趣的题目，在课前打开学生们的思维，建立起师生之间的沟通。在课堂学习过程中，当小学生取得进步的时候，老师不要吝啬鼓励，要及时地发现学生的优点，要鼓励学生进步和提高。另外，在学习过程中，当学生们出现错误或者是表现不好的时候，老师也不要过于指责和批评，小学生的受挫能力有限，自尊心比较强，老师可以适当地给予一些提示，让学生意识到自己的问题即可，如果实在存在一些比较大的问题，老师可以找学生课后进行谈话，具有针对性的解决。另外，在小组合作过程中，老师还可以适当地加入一些奖励机制，引导学生更好地参与到教学中去，帮助学生们更好地提高和进步。另外，作为小学数学老师，可以利用数学中的符号和标志去作为奖励机制，激励学生更好地进行合作学习。在小组合作学习中，同一小组的学生之间是互相鼓励互相帮助的关系，有利于培养学生们的集体荣誉感，不同小组之间是一种互相竞争的关系，能够在一定程度上培养学生们的竞争意识。总而言之，作为小学数学老师，应该合理任何对待不同小组之间的合作竞争关系，引导学生们进行更好地学习。另外，小学数学老师本身也是课堂环境和氛围的一部分，老师应该努力打造好良师益友的形象，不仅仅是老师，还要跟小学生成为好朋友，让学生们有问题敢于问老师，敢于向老师反馈，敢于与老师进行亲切直接的交流，也只有这样，才能够更好地建立起师生之间的默契，增加师生之间的磨合。另外，在小组合作学习结束之后，老师要对学生进行一定的评价，给予学生们一些意见和建议，帮助学生解决小组合作学习中存在的问题。老师也可以让学生之间互相评价，这样有利于学生之间更好地建立起默契。

总而言之，作为小学数学老师，为了更好地帮助学生提高和进步，要适当地选择小组合作学习，并且在小组合作学习中，老师要进行合理的分组，均衡每个小组的人数和实力，另外，老师也要引导学生进行正确的合作学习，适当地参与到学生的合作学习中去。小学数学老师还要注重课堂氛围的塑造以及建立起良好的师生形象。只有综上所述，才能够更好地提高学生的合作教学的效率。

参考文献：

[1]谢观会.浅谈小学数学小组合作学习的策略[J].读写算，2015，（24）.