高中数学教学中学生创造性思维能力的培养

邹存伟

摘要：就高中生而言，创造性的思维能力训练具有非常重要的作用。在高中数学教育过程中，老师需不断改进教学观念，以教育方式的更新实现同学创造性思维能力的增强，且以建立创造性的教育环境、设计新颖的教育实践等有效方式促进同学创造能力的提升，把所学知识理论和学生的现实生活结合起来，为学生的创造奠定基础保障。

关键词：高中数学教育；创新思维能力；意义

新时期是知识创新的时期，所要求的是创造性人才。强化学生创新力的培育是教学的重要目标。而创新性思维是创新力的核心，创新性思维就是带有创造的思维。对于数学教学来说，创新性思维作为思维主体所进行的新颖独特的思维活动，重点包含发现新事物、挖掘新规律、创造新方式、处理新问题等，拥有独创性、差异性、批判性、灵敏性等特征。而数学课程自身具有思维的理论支撑，其在培养孩子创新性思维能力上面具备得天独厚的优点。

1 更新教育理念，重视教育方法的创新

老师教育方法的创新是学生创新性思维能力培育的基础，这就要求老师在具体教学环节不断转变自身的教学方式，适应学生易于掌握的方式与知识理论打开学生创造思维认识的大门[1]。比如，教师在教学关于《平面之间的位置关系》该课程内容时，在内容导入的环节就能够通过多媒体的形式显示平面位置关系的转变，让学生经过动画的演示有效了解平面之间位置转变的要点。为了方便学生理解，老师还能够用三张同样大小的白纸当做三个平面，向学生示范他们的位置变化，并且通过题目检查学生的理解情况：“空间中有3个平面并相等的平面，其为两两相交，问可以形成几条相交线？”这样开放式的问题能够充分考量的学生思维能力。

2 合理创设教育情境，创造培育学生创新性思维能力的气氛

教育环节气氛的营造可以激励学生思维模式的变化，一个头脑风暴便能收集全部学生的不同意见。比如，在教学关于《函数映射》这课内容时，学生极易对集合信息之间的对应关系造成混乱，此时老师提出问题：“有哪些条件能表示为一个函数？谁可以列举对应的例子？”由此，学生将会全面调动自己所掌握的知识展开总结，并结合书本上的内容与自己的理解获得结论，训练学生的独立思索能力[2]。再者，“得知集合A={5、6、7、8}、B={x、y、z、w}由A到B的全面映射中符合B中刚好有一个元素没有原像的映射的总数有多少？”同学们按照函数映射的含义与条件展开判断，接着进行解答，最后，老师在按照学生回答实行函数和映射各种状况的总结，不但可以提升学生听讲的效果，还可有效提升教学水平。

3 教学实践中重视学生观察能力与思维想象力的教育

若想培育学生的创新性思维能力，就需培养他们善于观察与想象的能力。这就需要老师在讲学中坚持秉着以生为本的培养观念，结合学生的特征实施教学方法的转变，激发学生乐于思考的热情。比如，老师在讲解《点、直线、平面之间的位置关系》该课程内容时，大部分的学生就是以往内缺少空间的想象力无法掌握这部分知识。面对这种情况，老师就能够利用多媒体技术的视频空间演示，让他们从视觉上对空间中点、线和平面之间建立关联，接着在按照要求实施相应位置的转变，同时老师还能够经过动态的转变，让学生全面观察点、线与面之间的空间位置改变。最后，老师在通过判断对错的题目，如“空间中有一条之间垂直在另外两条直线上，那么该条直线垂直在两条直线所处的平面”检测同学对空间位置关系的认识。很快边有学生得出了结论：“这是错误的，正确的是一条直线垂直在两条相交直线上，则这条直线便垂直在相交直线所处的平面上[3]。”在该过程中，不但检测了同学对概念的掌握，还考察了同学对位置关系的思维想象力。

4 教学环节重视学生联合实际能力的教育

数学属于一门和实际生活息息相关的课程，不但来源于生活还能较好的使用于生活，在许多的实际生活中均能发现数学的理论。作为老师，需在教学中引入生活中的实例将教学和实际使用统一结合起来，方便学生了解，减少数学和学生之间的间距。比如，在讲解《空间坐标系》该部分知识时，老师就能够引入生活中的典例辅助学生掌握这部分知识。木匠在实施模板的切割时，首先会明确位置再实行准确的切割，而点的位置确定便是和坐标有关的内容[4]。通常情况下，要明确横坐标与纵坐标。这部门知识在初中就已经学习过，高中数学关于这部分的内容以拓展到整个4D空间，能够在任何一个维度上实现点的确定。这就要求学生全面散发思想的想象力，和自己生活工作有关坐标的内容建立有效联系。

5 重视求异

5.1 一题多解。一个题目有很多解答问题的答案，就是答案的不固定。这样的题目既能够引导学生从多方面来思索问题，把所学过的内容点相结合，进而培养同学的求异思维和发散思维；并且也能够更加接近同学的实际学习状况，适应各个层次学生的不同要求，使各个层次学生使用最适合自身的方式，这样更有助于学生对内容的理解，更有助于学生思维能力的培育。

5.2一题多变。就是条件的不健全，让学生结合所学知识来填充各个条件，进而出现多个问题。这样的学习方式可以把相关的知识点结合起来，这样不但可以很好培养同学们的创造性思维能力，还有助于学生整套数学理论体系的创建，有助于学生对内容的真正理解、把握和使用。

6 指引观察

6.1观察前清楚要求。要做到有的放矢，没有清楚目的的观察是混乱的、无序的，只会大大消耗学生的时间和精力，并不能取得实质性的成效。所以在观察前需让学生清楚观察的目的和要求，提升观察的针对性，由此学生才能带着清楚的目的来学习，才能实现预想的成效。

6.2观察后重视思考。观察结束并不是活动的结束，反之正是活动的开始。在观察结束后，教师应让学生展开必要的观后思考，思考自己在整个观察环节，存在的一些问题，哪种情况要求改进，哪种情况要求坚持[7]。如此更有助于同学观察水平的提升。

7 结束语

通过上文的详细讲述，在高中数学讲学过程中，不管是使用何种教学方式，均要以培育学生创新性思维能力为重点，重视对学生独立学生能力的培育。这就要求老师了解不同年龄段、不同班级的学生特征，转变教学方法，转百年学生学生的模式，整合利用各种教学工具与方式，不断研究讲学内容，优化课堂讲学模式，吸引同学听课的无意识注意力，在最大程度上提升学生的学习效果。

参考文献：

[1]赵清俊，彭真，陈桂兰，彭再云. 高等数学教学中学生创造性思维能力培养研究[J]. 重慶文理学院学报（自然科学版），2012（03）： 87-88+94.

[2]闵红. 放飞想象 感受创新——在高中油画教学中培养学生创造性思维能力浅探[J]. 江苏教育研究，2012（17）：59-60.

[3]胡敏. 给思维插上腾飞的翅膀——浅谈初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 中国校外教育，，：1.

[4]于晓娜. 让学生真正成为学习的主人——高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 中国校外教育，2016（S1）：35.

[5]艾丽. 爱质疑：开启创新思维的钥匙——小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 才智，2016（30）：77.

[6]赵慧臣，王玥. 我国思维可视化研究的回顾与展望——基于中国知网2003—2013年论文的分析[J]. 中国电化教育，2014（04）：10-17.

[7]高燕. 狠抓数学教学 提高创新能力——浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 科学大众（科学教育），2013（01）：47.