服装设计教学中专业敏锐素质的培养

王晓娟，上海工程技术大学服装学院

服装设计教学中专业敏锐素质的培养

王晓娟，上海工程技术大学服装学院

服装设计师的敏锐素质是专业能力应用的基础。论文从服装设计创新方式的角度，对服装设计教学中敏锐素质的培养进行综合研究，形成了人才培养的新课程理论和新教学方法，为服装设计教学提供一些理论依据。

专业素质；敏锐力；培养；服装设计

现代服装教学应该把具有创新素质人才的培养作为重任，建立更适合此类人才培养的新课程理论和新教学方法，重视敏锐素质的培养，围绕学生的兴趣、好奇心、观察力、审美能力等方面展开。

1 情趣与好奇心的培养

兴趣是成就事业的起点。兴趣会转变为人的志趣，从而立志为奋斗的方向；兴趣会产生人们对事物积极主动探索的内驱力，产生对感兴趣事物的密切关注、反复琢磨和刻苦努力的行动。因此，在学生的创造性活动与成才过程中起着重要的作用。培养学生对学习服装设计的兴趣和对事物的好奇心是首先要解决的问题，应该从以下几个方面进行：

1.1 加强服装文化方向的引导，培养服装专业的情趣、爱好和强烈的好奇心

兴趣是学生进行创造性活动的起点，是坚持创造性活动的动力，兴趣是构成学习的最具实际意义的心理因素。现实中成就事业者多数是从兴趣和爱好发展起来的，加里阿诺就是这样一位从对服装设计的兴趣和热爱走向成功的设计师！在少儿时期他就在母亲的影响下，着迷于服装设计，头脑里充满着对其狂热的好奇和兴趣，进而转换为他的努力钻研和大胆创新。正是这种浓厚的兴趣，加上善于思索的头脑和勇于创新的思维，使他成为近代世界著名的服装设计大师。目前服装院校的学生对自己的兴趣方向不够明确，教师对学生的专业兴趣引导至关重要，在课程中利用情趣意识挖掘学生的好奇心，并在课题完成时给与鼓励和肯定，是培养学生专业兴趣的关键。

1.2 丰富业余文化生活，从更多的领域中获得知识，加强专业素质培养

服装专业是时尚文化的综合体，会涉及到不同的文化种类，单纯的课程和书本知识是不能完善服装文化的，因此丰富的业余文化生活是服装文化知识结构的聚集和汇总。首先要了解文化生活的多样性，涉及不同的领域，如政治、文学、历史、艺术甚至于一幅画一首曲目等，从心理到感官引起自己感情上的共鸣，对作品本身的艺术价值有所领略，理解作品的深刻内涵，作理性的思考，获得完美的艺术享受。当然信息化的今天获取丰富的业余文化的途径很多，从社会到校园、从网络到多媒体、从时尚到市场等，各个领域都能丰富学生平时业余文化生活的各方面知识的学习，因为这些知识可帮助你去了解和探索艺术的丰富表现力，在引导兴趣和挖掘好奇心方面历来都发挥着巨大的作用。

1.3 鼓励学生参加专业论坛和专业比赛，积极参加社会、集体活动

社会集体活动是人类交流和学习的最好媒介，每个人都不可能孤立存在，只有参与到集体活动中才会给自己的发展和进步提供良好的氛围，才能不断增加兴趣的参考依据和不断强化专业的提升空间，使自我能力得到肯定，是情趣和好奇心的培养的有力保证。比如每年度的服装设计大赛都鼓励学生参加，在完成比赛作品的过程中，既提高了学生专业技术能力，又了解了同行之间的能力差距，更重要的是提高了学生们学习服装设计的情趣和爱好，成为专业方向发展的动力，为自己的成才奠定了基础。多届服装大赛和服装专业论坛的成功案例成就了很多著名的服装设计师。

2 观察能力的培养

观察能力是认识事物和能动地获取知识的过程中所具备的基本能力。在创新设计的过程中培养观察能力，是能力培养任务中的重要环节。能动的运用观察能力，通过平时的观察积累，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，才能加深对事物的理解，获得理性的专业认识，为完成创新设计奠定基础。在培养观察能力的环节中总结以下几点：

2.1 运用疑问促观察的方式，培养学生主动观察的能力

具体的教学中，通过设计案例，提出作品主题来源、设计形式、元素应用等问题，让学生自觉地投入观察训练。从自然界、宏观世界、微观世界、人文历史等不同的空间进行观察和思维联想，并提示学生观察什么和怎样观察，最后运用观察和联想的结果完成设计主题的疑问（图5-4）（图5-5）。这说明观察是一种有目的、有明确意识的思维活动，在思维启示的督促下进行，根据思维内容的设问、质疑，完成观察前的思考和观察中的取向及观察后重点的取舍。

2.2 重视示范性的实验演示，培养学生动作观察能力

立体裁剪技能操作演示是动作观察能力的典型范例，当然技能演示除了完成知识讲授和技能培养的教学目的之外，还应保证正确的实验操作流程和技能演示方法，才能达到准确的实验结果。并注重在演示过程中激发观察的兴趣，采取一定的手段和技术方法，使被观察的事物和现象目的鲜明、流程清晰、重点突出，着重挖掘学生在观察能力训练过程中的积极性，能动性和持久性。

2.3 拓宽学生观察的范围，培养广泛、即时的观察习惯

你不可能走遍世界的每一个角落，但可以借助媒体、视频、影像、网络、杂志等手段创造多种观察机会，接触多种观察现象和情境，参与相关专业展览展示活动。设计师以专业的需要去留心和关注存在各个角落、普通人所不注意的事物，养成带着问题随时进行深入观察的习惯，丛中发现与服装专业有关的因素，为自己的创意所用。

2.4 培养学生观察能力时，还要注意强化观察兴趣

观察力的形成主要来源于浓厚的兴趣。这就要求教师要抓住学生的兴趣点，对观察的结果给予肯定和鼓励，增强学生信心和积极性。强化观察兴趣是提高观察效率的有效途径。

3 审美能力的培养

审美能力，主要指个人的审美感受能力、审美想象能力、审美鉴赏能力、审美理解能力，它是受个人心理素质的制约，并受时代、国别、阅历、社会地位、环境等条件影响。审美能力的获得和全面发挥，则主要是后天审美实践和审美教育培养、锻炼的结果。培养设计师的审美能力和对美的事物的爱好和兴趣是时代要求的首要任务。

3.1 营造美的氛围培养学生审美感受能力和审美鉴赏能力

审美感受能力是审美活动的出发点，审美鉴赏能力，指的是对美的事物的鉴别、鉴赏的能力。要培养学生的审美感受和鉴赏能力，首先要让学生能对美有认识能力和感受能力。创造具有美学因素的校园环境（图5-8），接触唯美物化的城市环境（图5-9），身处人为美化的市场街头（图5-10），运用学生的感知心理，让学生置身于美的氛围中，通过视觉和听觉，发现美和感受美。利用现代的各种手段，增加感知和鉴赏强度，经过时间积累，形象美由间接显现转化为直接显现。

3.2 运用不同地域的时代流行语言培养学生审美想象力和审美理解能力

流行语言受时代和地域性的限制，每个人的环境背景中有一个流行空间，能够运用流行和预测流行是培养审美想象和审美理解能力的关键。首先，运用采风等手段捕捉不同地域的流行元素，研究其流行发生因素和背景，再运用流行规律即直接在原目标的基础上，调动表象积累、拓展，再重新组合、进而创造一种新目标；其次，运用流行趋势主题设计的方式，激发学生创造的激情,为美的对象所感动,产生一种潜移默化的精神力量去创造美，创造美是美育的目的所在,也是审美教育的最高境界。

3.3 根据生理、心理特点从个性因素出发培养学生的审美能力

从服装作品的色彩、造型、风格以及整体效果来看，美在不同人的感受中是不相同的，而审美感受能力最初受个性因素和环境因素的影响，通过后天的审美教育可能会发生改变。因此要通过教学引导学生发现美、接触美、品味美,使他们逐渐懂得什么叫做美。在教学中,通过作品案例分析,引导学生学会欣赏作品中所表达的艺术境界和美学原理，从而唤起他们的美的想象和美的联想,在潜移默化中培养审美能力。

服装设计是一门艺术，也一门前沿学科。服装创意设计融造型艺术和科学技术为一体，体现了广泛的设计内容和独特的表现形式，以及前卫的设计构思和创新的艺术题材。作为一名引领时尚的服装设计师，具有专业兴趣、敏锐的观察力、审美能力等基本素养，是进行服装创新设计的基础。

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Cultivation of Professional Acumen in the Teaching of Clothing Design

Fashion designers'acumen is the basis of professional application ability.In this paper,we start with the angle of costume design approach to make a comprehensive research about the acute quality cultivation in the teaching of garment design,and come up with the theory of talent training of the new curriculum and new teaching methods,to provide some theoretical basis for costume design teaching.

professional quality;acumen;training;Fashion design

王晓娟（1979-），女，天津美术学院学士，东华大学硕士。

现上海工程技术大学服装学院教师，一直从事艺术创作和艺术教育工作，研究方向：服装艺术设计。