基于多媒体的机床拆装实习教学探索

刘熠

（湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410126）

基于多媒体的机床拆装实习教学探索

刘熠

（湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410126）

机床拆装实习是机械专业教学中的重要环节，主要培养学生的动手能力和知识应用能力。基于当前社会发展变革、企业需求以及学生学习需求，文章提出了多媒体信息教学模式，描述了机床拆装实习的教学现状，利用多媒体信息教学的教学优势拟出了相应的教学措施，以促进机床拆装实习教学的发展。

多媒体；机床拆装实习；教学探索

近年来，社会格局发生了巨大的改变，互联网成为时下最流行的生活元素，所以当下我国教育逐渐向信息化教学方向改革，又因机械专业是我国重要的学科，其教学发展也是备受人们重视，所以对机床拆装实习教学的教学改革相当重视。目前，传统教学形势下，由于教学形式老旧，知识体系与实际生产脱轨，学生综合能力的培养难度越来越大，而多媒体信息教学可以提供最真实、最直观的开放教学资源，这将对学生综合能力的培养起到促进作用，所以，文章将深入探讨多媒体信息教学在机床拆装实习中的应用优势，找到最有利的教学方式来提高学生的实践应用能力、独立思考创新能力等，促进机床拆装实习教学的发展。

1 机床拆装实习教学的发展现状

机床拆装实习教学对学生的实践能力要求很高，主要是通过对机床零部件进行拆装，让学生在此过程中掌握机床各部分零件的作用以及装备的结构，同时了解整个机器运转的基本原理和基本要求准则，以方便学生在专业知识的学习上更有带入性，对知识的理解更透彻。而就当前的教学形式而言，教学方法仍旧按照传统的教学模式，以教师为主体的填鸭式教学，教学内容严重与生活实际脱轨，严重影响了机床拆装实习教学的质量。

目前教学中存在一些问题，一是学校方面的问题，由于机床配置的成本高，体积大，学校则在建设机床拆装实习基地需要有一定的资金基础和足够的基地面积，在这方面问题的解决上，学校有点有心无力，所以一般高校的机床拆装实习教学中教学设备都与当前社会生产的机械装备脱轨较大，这就直接影响了其教学质量。而且学校对实习教学的重视度不高，很多高校在对实习的课程安排上就极少，时间安排也比较随意，而所给的考核标准也不高，这会直接影响学生学习心理和教师工作积极性，严重阻碍了机床拆装实习教学的发展。二是教师方面的问题，教师在教学形式上一直保持传统的课程教学，所以导致教学内容与机械的实际生产存在误差，影响了学生实践能力的形成，还有教师一味传统地单向灌输教学，通常教师都是对简单的拆装步骤进行讲解和演示，一些复杂的机床由于学校设备原因教师直接跳过，让学生二维理解的机会都没有，教师在一定程度上决定了学生的学习范围，影响了学生发散思维的培养以及创新能力的形成，久而久之，学生的学习兴趣和学习积极性就会严重降低，教学质量降低也在所难免。三是学生方面的问题，现在是一个信息社会迅速发展的时代，学生对互联网的依耐性很强，再加上很多移动客户端的产生，学生的学习专注力有着明显的变化，课堂注意力不集中，课程的完成度不高，再加上机床拆装的顺序以及一些零件的细节要求很高，学生的专注性就需要很强。

2 多媒体信息教学的相关概况

（1）多媒体信息技术的含义。多媒体一般是指在多种感官、多种设备、多种知识下以人和事为媒介的综合体，主要是利用人的视觉和听觉提供多方面的信息文字。而多媒体技术则是将文字、图片、视频、音频等多媒体信息通过计算机技术将其编辑、储存合成出另一种表现形式的信息化技术。多媒体信息技术可以将各种不同形式的信息如视频、文字、图像等全部整合成另一种信息形式，帮助人们储存、记录、学习，其中多媒体信息技术还可以利用互联网进行实时互动，或者提供更多的资源信息，让人们可以根据自己的思维方式自主地选择信息内容和形式，更具个性化，让人们获取信息、储存以及改变更加方便、直观。再有多媒体信息技术还可以保存人们的数据信息，避免各种不定性因素的产生，帮助人们保存自己所需要的资源信息，更具人性化。

（2）多媒体信息技术应用于教学中的重要性。在这个信息技术飞速发展的时代，人们的生活更加智能化，对多媒体、互联网的需要也越来越大，为此，我国教育局将多媒体信息技术作为教学改革基础，目前，高校在教学改革上都趋向于信息化教学。机床拆装实习是机械类专业教学的重要环节，对学生动手操作能力、实际应用能力以及创新设计能力的培养有很大意义，因而机床拆装实习的教学改革需要倍加重视。基于此，为了顺应当前的教学改革形式，多媒体信息技术在机床拆装实习中的应用是其教学发展的必经之路。再有，我国机械类专业在人才培养方面致力于培养具有可持续发展能力的人才，就是对学生的理论知识的掌握能力、实际应用能力以及创新设计能力等有很高的要求，传统的单一化教学无法满足学生的学习需求，而多媒体信息技术给教学带来了多元化的教学形式，公开的分享平台、丰富的教学形式、个性化的学生教学等，这些都突破了传统的教学限制，帮助学生培养自主性和创造性，进一步促进学生综合素质能力的发展。不仅如此，多媒体信息技术包括很多应用软件，各种三维制图软件以及一些仿真软件，这给机床拆装实习教学提供了更多的教学保障，机械设备、实验地点、上课时间等都不再成为教学发展的阻碍。

3 多媒体在机床拆装实习教学中的具体举措

（1）建立多媒体的课堂教学体系。在进行机床拆装教学前，教师都会安排理论知识的学习课程，传统教学中，教师都是填鸭式地给学生灌输机床拆卸的理论知识，而机床拆装的细节问题很多，教师授课时就是直接以语言文字的形式告诉学生装备顺序、原则、注意点等，或者一些错误拆装会导致的后果，可是这样平铺直叙很难让学生记忆深刻，严重影响之后实训课堂的学习效果。而在多媒体信息教学中，教师可以利用视频、动画等信息软件将课程内容制作成动态的教学内容，图文并茂，增强学生的学习兴趣，帮助学生自我学习。比如，在C620车床拆装前，教师对其机床的工艺进行分析时，如一些凸轮、销、螺母的基础零件以及离合器、溜板箱等复杂零部件，教师可以将机床的拆装过程制作成动画的分析效果，语音讲解每个步骤以及零件的作用名称，并用视频表示拆装错误会导致的后果，让学生更直观地看到机床拆装的每个细节，帮助学生掌握理论知识，提高学生的知识应用能力。

（2）建立多媒体仿真机床拆装实训。由于很多高校都存在教学设备不充足，教学场地缺乏，教学形式过于单一化等问题，导致机床拆装实习教学存在很多弊端，教师授课没有积极性，学生的学习热情也因此而降低。而多媒体信息技术教学，可以给予学生一个新的学习环境，让课堂突破机械装备和实习场地的局限性，帮助学生更直观地了解普通机床甚至一些更高科技的机械装备的内部结构及其各部分零件的装配要求、特点、作用等。机床拆装教学是一种实践性的教学，需要学生直接动手操作，多媒体信息教学中，教师可以利用三维的计算机软件，比如CAD、CAM、SolidWorks等制图软件或者一些三维仿真机械软件，教师在教学中不必再担心机械零件不能拆卸或者不易拆卸等问题。比如在对普通车床进行拆装时，采用多媒体仿真教学，教师可以清楚地给学生展示零件的每部分，对于一些复杂结构的零件，教师可以将其转化为透明体或者其他更易看懂的线条形式，让学生能够更加清楚明白，然后再要求学生进行虚拟的装备，在此过程中，教师不仅可以利用计算机功能将整个过程记录下来，方便学生之后学习巩固，也能更准确地观察到每个学生出错的地方，教师在之后的课程中则可以适当地调整和指导，加强每个学生的拆装能力，保证学生能够真正掌握并能学以致用。

（3）建立信息网络学习平台。信息网络平台的建立，可以让学生在课下学习到完整的课堂内容，同时提供学生更多的课外知识以及当前机械产业的最新知识动态，加强学生对机械专业知识的理解和认识。在信息网络平台上，教师可以将学生在多媒体仿真实训中的教学视频直接上传分享，然后教师在通过线上平台的互动，及时指出学生的错误，帮助每个学生正确掌握实际的拆装技巧，同时教师还可以收集其他高校的教学资料并分享到线上平台上，鼓励学生自主探索其他学生的错误和优势，让学生独立思考一些拆装技巧，帮助学生加深机械专业知识的理解，培养学生的知识应用能力。在这个平台上，教师和学生之间可以无局限的沟通交流，共同探讨其实习过程中的问题，培养每个学生的创新思维和团队合作意识。

（4）采用多元化的教学测评模式。以往，机床拆装的考核就是根据学生的实习报告测评，这其中，很多学生在实验中不认真而最后抄袭同组的实验结果，这样很难准确了解每个学生的学习能力以及学习状态，所以在教学测评上，需要结合多媒体信息课堂让学生相互评价。之前的多媒体教学，课堂完整记录了学生的学习过程，教师可以通过线上网络平台，让学生通过视频中的表现以及学生在互动平台上的积极性来相互测评，教师则对其进行有依据的整合，准确掌握学生的各种动态，做出最后的教育考核，当然，学生的实习报告也作为考核依据，只是，教师还可以采用课堂口试的考核形式，通过提问来了解每个学生的学习能力，真实反映学生的学习状态，保证整个课程考核的准确性。

综上所述，将多媒体应用于机床拆装实习教学中，不仅解决了学校的资源问题，还在增强学生学习积极性的同时帮助学生提高实践应用能力以及创新设计能力，对教学改革带来了巨大的发展意义。但是，社会格局一直发生着变化，我们在寻求教学方法的时候一定要懂得与时俱进，抓住社会的生产需求以及学生的学习需求，不断完善教学形式，从而提高教育质量。

［1］林聪.虚拟现实技术在普通机床拆装课程教学中的应用研究［D］.厦门：厦门大学，2013.

［2］李琦.基于教学做一体化的多功能机床拆装实训中心建设探究［J］.职业，2013，32：114.

［3］李兵.《数控机床液压、气动回路拆装与调整》一体化课程工作页开发五步法［A］.中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（上册）［C］，2014.

刘熠（1971-），硕士，实验师，主要研究方向：机械制造工艺及装备、实验及实训技术。