浅谈文言文教学的有效策略

王绥锋

古诗文是中华民族文化的结晶，它历经千年而经久不衰，堪称中国文学的典范。我们中学生在诵读古诗文的过程中，受到中国传统文化熏陶的同时也奠定了一定的文化底蕴。而古诗文写作的方法和技巧也是中学生学习借鉴的良好素材。所以，提高古诗文教学的有效性，让学生从中获益，是我们语文教学一直在探讨的话题，下面依据自己的教学体会，谈谈自己的看法。

一、熟读文章

对于中学生来说主要的学习任务是，自读古诗文时能读准字音、读通文意，对文章的字词有所掌握；对一词多义，在不同语言环境中的读音、语义、用法的不同，能有所了解。在教學中我们变换不同的方式让学生诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐。这些情感蕴于无声的语言中，只有通过朗读将其外化。在教学中，老师能正确的范读非常重要，相对于农村学校来说，老师的普通话受环境的影响，不是那么过硬。因此在读古诗文的过程中要注意重音、语调、节奏的把握，须知把最好的印象留给学生是一件挺难的事。所以让学生注意听，小声跟读，再模仿优秀录音诵读，掌握正确的朗读方法，是我们朗读教学的一个重要手段。通过有感情的朗读，进一步把握文章的结构，了解作者的行文思路及其思想内涵，是古诗文学习的主要方法之一。

二、注重联想

在文言文的教学中，要充分利用学生已有的文言积累，这将有利于学生掌握文言知识。尤其是前后联想可以帮助学生读通读懂课文内容。如《两小儿辩日》中的“日中”我们可以让学生回忆在哪篇文章中还学过，学生通过回忆知道《陈太丘与友期》中也有“日中”一词，通过前后联想可以很好的理解文言词语，更好的理解文章内容。事实证明这种方法运用得当，能很好的让学生举一反三，触类旁通，课堂教学收效良好。其次，启发学生通过学习文言文，使中学生对现代社会的理解也更加深刻。如学习《陈太丘与友期》让学生分析完主旨后，再联系生活实际，想想“诚信、礼貌”的重要性，通过必要的联想可以让学生明白更多的生活道理。再次，想象领会作者的思想意境。在学习李清照的《武陵春》时，让学生结合作者注释，理解诗文表达的内涵，品味作者思想感情，得出“愁”的深刻内涵，家国不幸，孤独等。这样能更好的让学生深入文章理解作者理解文意。

三、辩论分析

我国宋代张载说“学则须疑，学贵善疑”。道理越辩越明，思维也会越来越开阔。学生的个性品质不同，看问题的角度也会不同，因而得出的结论也会有所差异。对此，我们把握一个总原则就是，只要言之有理，就不要妄作否定，而这种质疑的精神要加以肯定。在古诗文阅读教学中，教师可适当地引出对立观点，让学生各抒己见，以加深学生对作者观点和人物形象的理解，从而培养他们的辩证思维能力。如讲《陈太丘与友期》时，学生对现代社会“诚信”的定位不同，引发现代文明与古代文明之争。学生的立足点不同，观点也不尽一致。这样，我们在授课环节中多预留点时间，让学生进行辩论。通过辩论，我们可以更清晰的看到学生对文章内容的理解，对现代社会的把握，对人与人之间的信任看法也更加深刻。

四、练笔写作

通过学习古诗文，让学生了解我国古代文化精华之所在，同时运用自己的笔，写出新的感受和看法，最终达到全面提高学生语言文字综合能力的目的。如学习了《桃花源记》，让学生对理想社会畅所欲言，把自己治理国家的理想，以及对社会生活的规范的思考通过文字描述出来。这样有力的锻炼学生的思维和想象能力。其次，在学习了《木兰诗》后，让学生对古代女性要想有所成就有了深刻理解，同时得出自己的看法。接着通过了解现代社会女性地位及从业情况，让学生进行深入思考：怎么看待现代的女性社会生活？怎么理解古代社会出现的“木兰”有什么可取之处？学生通过深入的思考及讨论后，加深了对古代及现代社会、对人生的理解和感悟，也为其更好的适应社会发展的需要，更多的接触到书本之外的知识做了良好的铺垫。

通过古诗文的教学，我们不仅仅理解其意思，更多的是深刻的感受到古诗文是我国古代文学的宝贵遗产，它们内容精粹，语言凝炼，意境优美，感情真挚，是我们了解古代社会的一个很好的切入点。而诗人根据表达的需要，高度浓缩，概括的语言，极富跳跃性的情节，也是我们学习写作的范文。再联系我们自己的生活实际，根据自己的理解进行合理的想象，把跳跃的情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，就是一次很好的练笔，同时也可以写读后感等文章，可以更深入的达成语文写作训练的目的。

在古诗文的教学中其实还有许多值得我们去探讨的问题，也有许多值得我们师生共同去学习的东西，我们可以根据自身掌握的东西进行组合，达成语文教学的目的。有人说一千个人中有一千个哈么雷特，这就要求我们通过文言文的教学不断摸索，不断创新，让有限的语言在我们心里发挥无限的思想。不仅仅思考文意，更多的是对社会、对人生、对事物的理解和认识，因此古诗文教学是一个内涵丰富的体系，有待我们进一步去挖掘、去探寻。