社区学前教育与幼儿园教育融合发展的策略探究

赵梦莹

（黑龙江工业学院 师范学院，黑龙江 鸡西 158100）

社区学前教育与幼儿园教育融合发展的策略探究

赵梦莹

（黑龙江工业学院 师范学院，黑龙江 鸡西 158100）

幼儿园是专门实施学前教育的机构之一，在社区学前教育中处于核心地位，幼儿教育的社区化也是历史发展的必然要求。因此，社区学前教育与幼儿园教育双方面应共同努力，推进二者的融合发展。

社区学前教育；幼儿园教育；融合发展

1 社区学前教育与幼儿园教育的含义

社区学前教育是以地域性为基本特征，其对象不仅限于机构中的幼儿，而是扩大到社区内从出生至学前阶段的全体幼儿，还包括其家长及社区全体成员。主要目的是提高社区成员的素质和生活质量，发展社区。

幼儿园教育指儿童在幼儿园所接受的教育。幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。

2 社区学前教育与幼儿园教育融合发展的必要性

（1）幼儿园教育是社区学前教育的重要内容。幼儿园总是处于一定的地域范围即社区之中，因而社区是幼儿园生存和发展的基本环境；教育作为一种社会现象是社区生活的有机组成部分；幼儿教育具有地方性、地域性的特点决定了它是一种社区性的教育。所以，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分之一，同时也是社区学前教育的重要内容。

（2）幼儿教育社区化是历史发展的必然选择。随着我国社会发展和教育改革的不断深入，幼儿教育与社会、社区密切联系融合正在成为历史的必然，国家2016年颁布的《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园应当加强与社区的联系与合作，面向社区宣传科学育儿知识，开展灵活多样的公益性早期教育服务，争取社区对幼儿园的多方面支持。”这反映了幼儿教育改革的需要和教育发展的趋向，这同时也是世界幼儿教育发展呈现的前景。

3 社区学前教育与幼儿园教育融合发展的推进策略

3.1 以社区学前教育为主的推进策略

（1）进行社区中各种组织机构间的集合、协调与互动。把社区中各种组织机构与教育机构联系，发挥整体作用，即集合；它们相互配合、交叉，既分工又合作，形成一种合力，对学前教育和家长的教育产生持久、深刻的影响，即协调；互动就是教育与社区的双向互动与促进。如：社区作为兴办教育的主体与教育受益者，可参与管理幼儿园，对幼儿园的工作发表意见，参与管理并进行经常性的评价等。幼儿园管理者可充分发挥社区成员、社区教育委员会的作用，听取公众的意见和建议，与社区共同规划幼儿园的发展前景。社区成员参与管理，也可以发挥教育力量和资源作用，同时也可以起到监督幼儿园的作用，促进幼儿园朝着正确的方向发展，提高教育质量和管理成效。

（2）重视社区学前教育，创设良好的社区文化及环境。“环境是幼儿的第三位教师”，良好的社区文化、环境、和谐的人际关系等都有利于幼儿的发展。对于幼儿来说，生活即教育，周围的一切都会成为了解、模仿、学习的对象。良好的社区生活会为幼儿提供了榜样的作用，幼儿会在自己与家长、与教师、与同伴的互动中模仿着在社区生活中的所见所闻。所以，当社区成员提高对社区学前教育的重视、支持、参与的程度时，将有助于社区学前教育活动的深入开展。

（3）提供社区资源。社区丰富的人力资源、物力资源等都可以为幼儿园所用促进幼儿的发展。如学有所长的家长和社区成员可以到幼儿园，为幼儿传授专门的知识技能，或协助教师组织幼儿的活动等，加强了社区学前教育与幼儿园教育的整合，幼儿也能够增长见识；在空间资源上，社区的公共设施如儿童乐园、广场等可以提供给幼儿园开展户外活动等。

3.2 以幼儿园教育为主的推进策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“幼儿园充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。同时应为社区的早期教育提供服务”。因此，幼儿园应该做到以下3点：

（1）为社区提供多样化的服务。幼儿园的双重任务是需要为幼儿服务、为家长服务。在优质高效的完成好保教幼儿、促进幼儿身心全面和谐发展的基础上，还需要为家长与社会对幼儿教育的需要服务。如在服务类型方面，在招生时间上要尽可能为家长提供便利；在收费上也要考虑家长的承受能力等。

（2）向社区开放幼儿园的教育资源。幼儿园既要充分利用本园的教育资源，同时也是实现资源共享，为社区居民和儿童提供更多教育和服务。如幼儿园的场地、教育设施设备等对社区开放，办家长学校、家教辅导班等，为家长、社区成员及社区学前教育的发展提供支持；也可适当地调整招收儿童的年龄范围，为2岁以下儿童提供半日保育教育的服务或定期开展亲子游戏活动等，为社区内未上幼儿园的低龄儿童提供了教育，也使家长获得科学的育儿知识、方法等，家长们更有机会相互交流学习。

（3）发挥文明辐射作用。幼儿园作为专门的学前教育机构，对幼儿进行科学的保教，发挥着示范、指导和辐射作用，承担着宣传的责任。要向社会和公众宣传科学的教育质量观、价值观等，要把传授科学育儿知识作为自己服务社区的重要任务。如进行专家讲座，对社区和公众进行正确的教育观、儿童观等教育、宣传和普及；幼儿园管理者与教师积极参与社区的公共事务，如参加家长咨询委员会、社区教育委员会等，与社区建立并保持长期的联系，共同协作办好社区的学前教育。

［1］卢丹丹.浅析我国社区学前教育发展存在的主要问题［J］.黑龙江史志，2010，（1）.

［2］李季湄，肖湘宁.幼儿园教育［M］.北京：北京师范大学出版社，1997.

［3］教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）［M］.南京：江苏教育出版社，2001.

［4］李相云.以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨［D］.重庆：西南师范大学，2002.

A Study on the Development Strategy of Community Pre-school Education and Kindergarten Education

ZHAO Meng-ying
（Normal College，Heilongjiang Institute of Technology，Jixi，Heilongjiang 158100，China）

Kindergarten is one of the institutions that specializes in pre-school education.It is at the core of community preschool education.Communityization of early childhood education is also an inevitable requirement of historical development. Therefore，community pre-school education and kindergarten education should work together to promote the integration of the two.

community pre-school education；kindergarten education；integration development

G610

A

2095-980X（2017）04-0202-01

2017-03-24

赵梦莹（1988-），女，黑龙江哈尔滨人，硕士研究生，助教，主要研究方向：幼儿园课程理论与实践。