多媒体技术在教学中的合理运用

杜芸

多媒体技术运用到课堂教学中已成为一种必然的趋势。多媒体在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的学习兴趣等方面起到了不可忽视的作用。但是许多教师对多媒体使用还不是十分到位，存在滥用和运用不足的现象。在此我结合平时的教学实践，对多媒体技术在教学中如何合理地使用进行思考，希望能充分发挥多媒体技术对教学的辅助作用，使教学效果达到最优化。

一、多媒体技术在教育教学中应用时应遵循的原则

现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现存在局限性。作为一个完整的课堂教学，往往是由多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，使教学效果最优化。在教学实践中，我觉得教师必须注意解决好以下几个问题：

1.教师在制作课件时应注意解决好三个关系

首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，不能片面追求信息量的大，主要是以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的。

2教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱

大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主体作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。

3.要多给学生理论与实践相结合的机会

实验课是培养学生创新能力和实践能力的重要课程，教师就不能用多媒体演示来代替学生动手操作的实验，特别是对于学生理、化、生等自然科学课程的实验课，主要是通过实验教学方式提高学生的观察能力、辩别能力、动手能力。通过实验促使学生探求、理解和掌握相关的知识，又可从中训练学生的实验操作技能，最终提高整体能力。因此在教学中，充分发挥实验教学的功能，对于提高教学效果、實现培养目标具有不可低估的作用。在恰当应用多媒体教学手段讲清基本理论的同时，还必须重视理论与实验结合，让学生从反复的科学实验中培养能力。

二、多媒体技术在教育教学中应用时滥用情况的解决策略

1.从激发学生兴趣的角度出发，优化组合媒体

心理学研究表明：“只有将儿童置于有趣味和好奇心的情境中，才能引起他们的积极思考”。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对新教材的兴趣。”可以说，兴趣在学生的学习过程中起着重要作用。在教学中若能合理选择媒体，优化组合，便能让学生在轻松和谐的教学氛围中主动学习、主动探索、主动进取，从而会学、愿学和乐学。

2.丰富课堂形态，提高课堂效率

课堂中有些专业名词学生难以理解，为了让他们有真切感受，准确理解，教师可以把多媒体技术引入课堂教学，发挥了多媒体电、光、声、色的多种优势，变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，让学生们直观感受，丰富课堂的形态，提高了课堂教学效率，使学生体会到了课堂的魅力。

3.把握课堂关键，处理好课堂重难点

每节课都存在重点、难点或疑点，教学活动中重点环节处理得好坏，是评价一堂课成功与否得关键。对课堂教学中重心环节得处理方式很多，利用多媒体可以展示一组文字、一个图形、一个动画、一段解说词或一段声响，采用最优得手段和方法进行授课，教师可将重心环节用多媒体展现出来，以吸引学生的注意力，分散难点，从而使难点迎刃而解。

4.营造良好的师生互动、情感交流的氛围课堂是师生交流与对话的平台，学习活动是学习主体与教学环境交互作用的结果，多媒体的灵活运用无疑可以为教学提供师生互动、情感交流的平台，营造一个良好课堂教学氛围，从而促成教学目标的全面达成。

三、多媒体技术在教育教学中应用时运用不足情况的解决策略

1.掌握几种基础的多媒体课件制作软件

影响多媒体教学普及程度的原因除了硬件数量的不足以外，最重要的则是相关课件的匮乏以及制作的困难。为了一堂公开课，多名教师绞尽脑汁，才作出一个课件。这样的效率对教师的平时工作进度以及教学进度都是不利的。其实我们只要掌握几种基础的多媒体课制作软件就可以提高我们的工作效率。首先我们可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Director、方正奥思等多媒体制作软件，辅以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的课件不妨试试用Powerpoint等易学易用，效率较高的软件来完成。与其冥思苦想那些亮眼的“噱头”，不如根据需要选择合适简单的制作软件才是一名教师真正要做的。

2.优化课件的结构组织，增强课件中师生交互的设计

教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想，在课件结构上，可采用模块化结构，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，充分保证学习者参与学习。

总之，技术再先进，也应该是为人服务的，人不能自己创造了新技术，再反过来用新技术束缚自己的手脚，使自己沦为新技术的奴隶。正确地使用多媒体技术辅助教学，能起到事半功倍的效果；使用不当，就得不偿失。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”。我们应该做的是积极学习新的技术，并通过技术与学科教学的完美整合，最大限度地发挥多媒体的“辅助作用”，达到教学效果的最优化。