卫生健康教学特色资源库平台的建设与研究

阮焕立

（宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波315100）

摘 要：随着互联网信息技术的持续进步与发展，卫生健康教学也引入了较多的信息技术。而卫生健康教学特色资源库平台作为现代卫生健康教学的重要部分，对于卫生健康教学起到了非常关键的作用。在浙江省数字校园第二批示范建设项目“基于卫生健康云资源的泛在学习模式探索”的指导下，文章根据卫生健康特色资源库平台的实际效果，对该课题的研究成果进行详细分析。从数字化教学资源库、资源整合以及资源服务优化三个视角，分析该课题研究所取得的成果，并且对这些成果进行详细论述。最后还根据卫生健康教学特色资源库平台的建设成果，对其进一步发展做出科学展望。

关键词：卫生健康教学；资源库平台；建设情况

中图分类号：TP393 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）06-0024-04

一、引言

随着国家医疗卫生体制改革的持续推进和浙江省“卫生强省”战略的逐步实施，健康产业作为新兴产业迅猛发展，给学校办学带来挑战的同时也带来了发展机遇。《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》中提到：“以创新教育模式、提高人才培养质量为目标，以应用为切入点和着眼点，以促进信息技术与教育教学的深度融合为核心，加强优质数字教育资源建设与共享”，“加强信息化环境建设，加强信息技术与教育教学的融合，积极探索信息化在促进教育公平、提高教育质量、推动教育教学改革、提升我校育人能力等方面的创新性作用，提升我省教育信息化整体水平”[1]。

数字校园示范建设是浙江省“十二五”期间推进教育信息化发展、促进信息技术与教育教学融合的重要抓手和有效载体，旨在通过信息技术与教育教学主流业务的深度融合，实现教育教学、教育管理和服务的信息化以及人才培养模式的创新[2]。2014年7月，我校申报的“基于卫生健康云资源的泛在学习模式探索”获批浙江省数字校园第二批示范建设项目，本课题研究的内容是数字校园示范建设的重要组成部分，浙江省数字校园第二批示范建设项目的获批为本课题的开展奠定了基础。

泛在学习将教育理念与信息技术无缝对接，以其永久性、易获取性、即时性、交互性、教学活动的真实性、适应性、协作性等特点创造出不受时空限制的、高度自主的、以学习者为中心的学习环境，满足了学习本身是泛在的内在要求。学习者可以任何方式（Anyway）实现充分自由的环境选择（Anywhere）、内容选择（Anything）和时间安排（Anytime），更能“沉浸”在一个适合自身需求和经验的学习氛围之中。泛在学习从根本上解决了修读模式刻板、课程内容有限、学习手段单一的痼疾，但同时也在教育理念、目标和环境的创设等方面提出了新的要求，是一个前沿的、革新的、具有实践价值的学习形式。

自从 1988 年马克·威士 （Mark Weiser）提出普适计算的概念，学者们对泛在学习的关注和研究日益增多，各个国家都在进行相关的项目研究。如美国麻省理工学院手持式增强现实模拟[3]项目（MIT Handheld Augmented Reality Simulations）和基于PDA的参与型模拟游戏[4]项目（MIT PDAParticipatory Simulations），都是以能使学习者像玩游戏一样投入学习的崭新的学习环境为目标，开发了出能使学习者直接体验现实世界，通过手持设备获得信息的现实模拟学习系统。欧洲的 Mobile ELDIT 项目是开发一个移动版本的在线语言学习系统，用一种泛在的方式将现有数字化平台上的内容提供给移动用户。CNKI工程是中国知识基础设施工程英文缩写，采用自主研发具有国际先进水平的数字图书技术。目前已建成世界上信息存量最大的数字化图书馆和网络资源共享平台，为社会提供了丰富的数字化信息资源和有效的知识传播和数字化学习平台。国家精品课程建设及其共享服务信息平台致力于实现优秀教育资源共享，把分散在各高校和其他科研机构的优秀信息资源以信息检索和信息元提供的方式服务于广大师生。

本文将从数字化教学资源库、资源的优化整合以及资源服务三个方面，对卫生健康教学特色资源库平台的建设情况进行具体描述，在此基础上，再从客观公众的角度，立足实际，对卫生健康教学特色资源库平台的建设成果进行分析。

二、卫生健康教学特色资源库平台建设情况

卫生健康教学特色资源平台建设分为数字化教学资源库建设、资源优化整合以及资源的服务提供[5]三个主要的步骤，这是卫生健康教学特色资源库平台的基础和前提。为此，本部分将从这三个方面出发，对卫生健康教学特色资源库平台的建设现状进行客观描述。

1.数字化教学资源库的建设

数字化教学资源库[6]的建设是卫生健康教学特色资源库平台建设过程中的关键步骤，实践表明，能否构建完善的数字化教学资源库在很大程度上决定了卫生健康教学特色资源库平台建设的效果，详细的数字化教学资源库能够为教学实践提供丰富的资源，有助于教师提高教学质量，进行更加系统而全面的教学，同时也能够丰富教学内容，提高学生学习质量。从我校数字化教学资源库建设情况来看，首先要对现有各种异构的数字化教学资源进行汇总，借助计算机设备将这些数据整合在一起；其次，要制定详细的分类标准，对体量庞大的数字化教学资源进行分类，并进行整合；最后，要根据数据特点，从学生、教职工及学校三个角度出发，构建形成完整的数字化教学资源系统。具体建设结构见图1。

从图1中可见，数字化教学资源库的组成部分主要包括：①纸质图书包括卫生健康教学过程中所需要的纸质书籍，如专著、报刊等。在纸质图书的资源库建设中，我校在现有纸质资源的基础上，吸收了其他培训中心的纸质材料，利用数字化信息技术，极大的丰富了纸质图书资源。相比其他几类数字化资源，纸质图书的应用相对简单，学校师生凭借书卡就可以获取纸质图书资源；②数字资源，主要是指期刊数据库中的资源，是以数字化形式存储的重要教学资源。期刊数据库的构建主要采取“第三方合作”的方法，与“维普”、“知网”等期刊数据中心建立合作关系，最大化丰富期刊数据资源；课程资源包括MOOCs、微课资源以及专业资源；③课程资源直接关系到教学的质量和水平，因而在数字化教学资源库中扮演着至关重要的角色。学校将现有的、可收集到的微课资源、专业资源及MOOCs进行整合，形成富有学校特色的课程资源库，并鼓励师生积极加以利用；④电子图书资源库的建设以江西省现有的电子图书资源为基础，重点完善有關卫生健康教学的电子资源。在应用方面，学校师生利用校园网，进入电子阅览平台之后就可以自由下载所需的电子资源；⑤健康养老特色资源是我校卫生健康教学中重要的依据，其构建融合了我国健康养老方面的大多数信息，利用先进的数字化技术，涉及内容相对丰富，在我校卫生健康教学中得到了重要的运用。

2.资源的优化整合

在构建了完备的数字化教学资源库之后，还需要对大量资源进行优化和整合。一般来说，资源整合[7]主要是对体量较大的各类资源的统筹管理，特别是对于部分复杂的资源来说，资源的优化整合是资源管理中的必要环节，发挥着重要的作用。本次卫生健康教学特色资源库平台建设，资源优化整合包括以下几个步骤：

（1）提高软硬件重复利用率

要想实现资源的优化与整合，学校首先要做的就是提高教学资源的利用率，因为教学资源是确保卫生健康教学顺利开展的基础和前提，丰富的教学资源有助于提高教学的综合质量和学生的学习效果。为此，学校在构建卫生健康特色教学平台时，要重视教学资源的利用，积极倡导教师及学生充分利用现有资源，全面利用这些资源。为了达成这一目标，卫生健康特色教学平台设立了详细的教学资源分类，如维普医药数据库、生物医学文献系统、网络课程等，能够最大程度满足教师和学生的需要，从根本上推动了教学资源利用率的提高。除此以外，学校还非常重视软硬件资源的利用率，通过回收利用、合理分配等方法，减少软硬件资源的浪费现象，并促进软硬件资源利用率的提高。如此一来，卫生健康教学特色资源库的资源将得到充分利用，为实现数字化教学、提高学校的教学水平提供了更多动力。

（2）基于虚拟化技术的自动化资源管理及分配

在互联网信息时代背景下，虚拟化技术取得了显著的发展，使得资源管理具备了自动化技术，能够实现自动化的资源管理及分配。我校高度重视自动化资源管理及分配，积极引入先进的虚拟化技术[8]，如服务器虚拟化技术、应用虚拟化技术、桌面虚拟化技术等，通过这些技术的使用，构建完善的自动化管理及分配系统，实现自动化的资源管理，提高资源分配的科学性及合理性。据了解，仅在2015年，我校卫生健康教学中的自动化技术投入就高达145万元。

3.资源服务建设

资源服务主要是指用户获取所需信息时所得到的检索服务，具体包括访问服务、下载服务、检索服务等[9]。由于资源服务直接关系到用户对卫生健康教学特色资源库平台的使用体验，对整合该平台的发展起到了重要作用，因而，提供良好的资源服务也是卫生健康教学特色资源库平台建设的一项关键任务。从实践情况来看，我校资源服务建设情况如图2所示。

从图2可见，用户进入卫生健康教学特色资源库平台之后，可以通过关键词检索、项目检索及时间检索的方法，迅速打开所需要的信息网页，对网页中的具体内容进行浏览，并且下载所需的资源。

三、卫生健康特色资源库平台建设成果分析

在学校领导及有关部门的大力支持下，我校卫生健康特色资源库平台基本建成，并且也取得了较为可观的成效。

1.数字化教学资源库建设成果

数字化教学资源库建设是卫生健康特色资源库平台建设中的第一步，也是非常关键的一步。就我校数字化教学资源库建设现状来看，目前已经初步建成了以纸质图书、课程资源、特色数据库、数字资源、专业资源库为一体的资源库，能够为教师的教学、学生的学习提供丰富的参考资源。具体来看，数字化教学资源库的建设成果有以下几个方面：①极大的丰富了教学资源。我校数字化教学资源库的建设以现有教学资源的数据为基础，融入了国内外大量的教学信息，形成了资源总量十分丰富的教学资源库，能够满足教学过程中的大多数资源需求。②条理清晰的基本信息。学生信息、教职工信息以及学校信息是数字化教学资源库建设中的另一重要内容。目前，我校数字化教学资源库包括近十年来所有可收集到的学生信息、教职工信息和学校资产信息，虽然依旧存在部分无法查阅到的“未知信息”[10]，但总体来看，该数字化教学资源库在同类型学校中已经处于领先地位。③较高的稳定性。在数字化教学资源库的建设中，为了保证资源库的稳定性，我校采取了国际先进的建设技术，大大提高了数字化教学资源库的稳定性。自2016年以来，我校数字化教学资源库均处于非常稳定的状态，未发生资源丢失等技术方面的问题。

综上系列分析不难发现，我校数字化教学资源库的建设取得了十分突出的成果，为学校的卫生健康教学提供了基本条件。

2.资源整合成果

具体来看，我校资源整合的成果主要体现在两个方面，分别是软硬件的重复利用率以及以虚拟化技术为基础的资源管理和分配。

从图3可见，在卫生健康教学特色资源库平台建成之后，我校的教学资源利用率出现了显著提高。截止论文完成之际，我校教学资源利用率已经达到94.3%。这一数据充分表明，卫生健康教学特色资源库平台的构建大大提高了教学资源的利用率，越来越多的师生投入到资源库的应用中。

在虚拟化技术资源管理及分配方面，我校积极引入先进虚拟化技术，与学校资源管理现状相结合，形成了自动化的资源管理及分配体系。当前，在这一体系之下，学校可以根据不同的软硬件需要，对已有软硬件资源进行合理分配，从根本上促进了资源使用率的提升。

因此，在卫生健康教学特色资源库平台之下，学校的教学资源得到了较好的优化和整合，为教学质量的提高注入了较多的动力。

3.资源服务成果

随着卫生健康教学特色资源平台的持续运行，越来越多的师生开始使用这种富有现代化信息的资源检索平台。然而，由于不同师生的检索习惯不同，对资源的需要也不同，所以卫生健康教学特色资源平台也表现出较多的不合理之处。对此，我校相关部门予以高度重视，针对不合理的设置，采取合适的方法进行调整，不断提高卫生健康教学特色资源平台的资源服务水平。

四、结论与展望

本文对我校卫生健康教学特色资源库平台的建设现状进行了介绍，并且根据相关建设现状，从数字化教学资源库建设、资源优化整合以及资源服务三个方面，对其取得的实际成果进行了介绍。最终发现：在学校管理层的大力支持下，卫生健康教学特色资源库平台建设取得了显著的成效，师生掌握了丰富的卫生健康教学资源，学校的卫生健康教学质量得到了一定程度的提高。

从长远角度来看，伴随着现代化教学技术的进步，越来越多的学校将意识到资源库平台的重要性，积极加入到资源库平台建设之中。在这样的背景下，通过我校“云资源环境”搭建，丰富卫生与健康双领域专业教学平台资源，通过云计算实现虚实融合的跨专业学习平台，构建虚实融合的学习环境，打造虚实融合的学习模式，从而进一步创新跨专业人才培养模式。

参考文献：

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[3]丁翔.上海外国语大学教育资源库的设计与建设[J].科技信息，2012（20）：31-33.

[4]肖君，李雪，陈笑怡，曹俊.教育资源库使用效益评估研究[J].开放教育研究，2012（3）：4-7 .

[5]吕岫华，刘伟，王明莲等.工科院校微生物学教学改革的探索与实践[J].中国教育技术装备，2012（15）：14-18.

[6]吴双全.医学教学资源库构建与共享初探[J].计算机光盘软件与应用，2012（4）：12-16 .

[7]黄春云.基于云计算的区域性教学资源库建设策略研究[D].福州：福建师范大学，2014.

[8]Rob Foshay，Corrie Bergeron. Web-based education： A reality check[J].TechTrends ， 2000，9 （5） ：12-17.

[9]Alan K. Halperin，Arthur Kaufman. Ambulatory medical education[J]. Journal of General Internal Medicine，1990，4（1）：10-11.

[10]Edward Keenan. The student， the teacher and the medical curriculum[J]. Irish Journal of Medical Science，1942，4（10）：4-9.（編辑：鲁利瑞）