微课在小学语文教学中的应用探究

李丽萍

摘 要：随着我国计算机技术、信息技术的高速发展，多媒体在教育教学领域得到广泛应用。在小学阶段的语文教学中应用微课，教师必须要对微课的应用原则、存在问题、改善措施展开深入探究，借此提高自身的综合素质水平，提升教学质量。

关键词：微课；小学语文；应用；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.050

一、小学语文与微课有效融合的基本原则

（一）以某个重难点为出发点

小学语文教学是螺旋结构，由简入难、循序渐进，以底阶段步入高阶段，前期知识传授是为后期打基础。传统的语文课犹如“地基”，将琐碎的知识点、知识类型、人文内涵传递给学生。微课融入小学语文教学，是通过微课丰富的网络资源、视音频资料对教学内容进行扩展、升华，以多元的形式展现给学生，提高学生的注意力。可以说，微课是重要的辅助手段，一方面可以提高学生的学习兴趣，不易产生厌倦感，另一方面也能将重点知识信息良好传达。

（二）内容精悍，有较强归纳性

微课不应冗长，要长短适宜，通常所设计的微视频、短片时间应控制在5—15分钟内，根据小学语文的教学大纲、目标、计划有层次性地选择微课，并将重、难点高度浓缩，以图片、文字、视音频资料的形式传递给学生，做到简洁、直观、逻辑性强，让学生更好地掌握语文学习的主次。比如，教师在录制、设计微课资源时，应先设计有趣的开场，如动画、音乐等，提高学生注意力，设计相应的悬念、知识点，然后，将同类型的知识点进行归纳，不易理解的知识则放缓节奏进行讲解，让微课资源的应用做到知识点清晰，不花哨，扩展学生视野。

（三）以学生为中心、提高学习兴趣

微课与小学语文教学的有效融入，应考虑不同年龄、不同接受能力的学生，因人而异。首先，教师是最清楚学生现状的，明确知道学生学习中存在的问题，擅长什么，所以要有针对性地设计微课教学目标，采取不同的方式，为学生答疑解惑。其次，微课资源的应用要充分考虑学生的学习兴趣，重视学生体验。根据教学内容创设情境，使学生乐于学习，体验到学习的乐趣，强化师生间的互动，同时传递字、词、句等专业知识。

二、在小学语文教学中应用微课存在的问题

（一）微课利用率不高，价值偏低

由于小学语文教师工作繁重，他们需要关心每个学生，同时培养学生的学习能力、人际关系等。在完成既定的课业目标与计划时，制作微课资源的时间有限。尤其微课在教学中除制作简单的PPT，其他微课资源需要进行编辑、录制、内容审核，对不了解微课制作的教師难度很大，因此实际应用较少，质量不高。

（二）微课应用单一，缺乏相应的情境创设

实际应用过程中，教师大部分微课制作多依赖于PPT等，微课应用的形式较为单一，单纯利用微课将重、难点进行罗列讲解，或者只是将传统的板书移植在微课上。在这一过程中，微课的辅助作用没有得到良好的发挥，教学过程中缺乏相应的情境创设，无法将课本内容利用视音频资料进行还原，最终导致学生注意力不能集中，未能良好地对学生进行引导。

（三）微课平台搭建不完善，资源共享率低

目前，网络上大部分微课视频网站资源搭建并不完善，微课共享率低，且现有的微课资源多以“讲解”为主，缺少学生课后“练习”的微课资源，整体的资源质量不高。加之教师无法借助平台与学生进行互动，不能帮助学生答疑解惑，缺乏健全的管理体系，严重影响了微课的利用质量。

三、微课在小学语教学中科学应用的对策措施

（一）提高微课利用率，挖掘有价值的点

微课的利用主要是从“课前预习”“课堂讲解”“课后复习”三个点出发。课前预习，教师可以制作出小单元的微课视频，将字、词、句等知识点制作成动画、小故事，加深学生印象。借助视音频软件等优质的微课资源，进行课堂朗诵，可以帮助学生良好地感受文章，奠定情感基调。课堂讲解过程中，加强对语文课文背景的认知。例如《小萝卜头的故事》一课中，教师利用微课，将皖南事件的历史背景、相关事件讲解给学生，比语言更有说服力，能够加深学生的直观感受。因此，教师应科学选择微课资源，创设情景化，有主次、有针对性地完成教学内容与目标。课后复习，教师可以将微课资源拷贝给家长，将习题和重点知识点融入，训练与教学兼并。

（二）创建情景化的互动教学模式

6—12岁的小学生，抽象思维尚不成熟，受限于生活阅历与经验，文字化的内容难以联想到具体画面。科学运用微课资源，创建出与课本内容相关的情景化视音频，可以将抽象的知识转化为图像、实物。例如，四年级《观潮》一课，教师在讲解钱塘江大潮如何蔚为壮观的时候，利用相应的视频，增加学生的视觉冲击力，使其直观地感受大潮的壮观景象，可以提高语文课的感染力，减少枯燥感。最后，在利用微课与制作微课的过程中，教师还要在线与学生沟通，利用虚拟网络环节，减少师生间的距离感，发现问题，第一时间采取措施解决。

（三）建立微课教学平台，提高微课教学质量

微课是重要的辅助手段，良好的微课资源首先应基于教学大纲、教学内容，借助网络平台，实现微课资源共享。小学之间可以搭建微课教学交流平台，师生、生生、师师之间可以互动交流，学习优秀的微课资源，从而在提高学生综合素质水平，提升教师教学能力的同时，不断提高语文教学的微课应用质量。其次，教师自身应加强对PS、FLASH动画、PPT、绘声绘影等软件的应用，提高自身微课制作技术水平，制作出简洁但不简单，精美且内容充实的微课，提高小学语文教学质量。

四、结语

通过对微课在小学语文教学中的应用展开深入探究，我们发现小学语文与微课有效融合应遵循以某个重难点为出发点，做到内容精悍，有较强归纳性。但在实际的小学语文教学过程中，微课的应用存在利用率不高、价值偏低，微课应用单一缺乏相应的情境创设，微课平台搭建不完善、资源共享率低等问题。广大教师应提高微课利用率、挖掘有价值的点，创建情景化的互动教学模式，建立微课教学平台，如此才能切实提高微课在语文教学中的应用质量，推动小学生身心的健康发展。

参考文献：

[1] 方学平.语文微课设计应注意三个“突出”[J].湖北教育（教育教学），2015（6）：29.

[2] 苏赞界.探究微课在小学语文教学中的应用[J].新课程学习（上），

2015（4）：41.

[责任编辑 冯红伟]