创业动机与创业学习关系研究

孙 倩 张廷龙

（安徽师范大学，安徽 芜湖 241000）

创业动机与创业学习关系研究

孙 倩 张廷龙

（安徽师范大学，安徽 芜湖 241000）

以创业者的创业动机为研究对象，通过对安徽省14个地市新创企业的访谈和调查，实证分析了创业动机与创业学习的关系。研究结果表明，生存动机与创业学习呈显著负相关，这可能由于生存动机的创业者，是被迫创业，不愿意花费一定的学习成本，因此，学习意愿和学习强度较小，且创业者的生存动机越强烈，创业学习行为越弱。机会动机与创业学习呈显著正相关，这可能由于机会动机的创业者是主动把握机会，积极创业，面对创业过程中的不确定性和风险性，愿意花费成本进行创业学习，提升创业胜任力，促进新创企业健康可持续发展，且创业者的机会动机越强烈，创业学习行为越强烈。

生存动机；机会动机；创业学习

1 引言

2014年9月李克强在夏季达沃斯论坛上，发出“大众创业、万众创新”的号召，在中国形成了一股“草根创业”的新浪潮，众多新创企业如雨后春笋般纷纷涌现。截止到2014年底，由清华大学中国创业研究中心与启迪控股、清华大学启迪创新研究院联合主办的全球创业观察（GEM）中国报告数据显示，中国创业活动指数（15.53）高于美国（13.81）、英国（10.66）、德国（5.27）、日本（3.83）等发达国家，中国的创业活动处于活跃状态。

同时，相关研究也表明，我国创业者选择创业的动机存在差别，部分创业者是看到政府部门出台的优惠政策，或是拥有丰富的创业资源而积极主动的选择创业；部分创业者是迫于生存，或是对原有工作不满意，而被迫选择创业。此外还有小部分创业者是为了实现自我的成就，凸显人生价值，选择创业。现有研究证实，基于不同动机的创业者，在创业行为上存在显著的差异。面对创业过程的复杂性和不确定性，有的创业者积极主动学习，制定企业的发展战略，提高企业生存率，促进企业成长。有些创业者则选择通过直觉或是先前经验，制定企业发展战略，看重企业短期利益。在创业研究早期，对创业者特质的研究一直占主流地位，学者们更多关注的是创业动机对企业绩效的影响，创业动机和创业行为关系的研究较少。基于此，本文在文献回顾的基础上，研究不同创业动机对创业学习行为的影响，从创业动机对创业行为影响的视角探讨企业绩效，通过实证研究揭示不同创业动机对创业学习行为的影响，以期为改善创业者的创业学习行为，提升企业绩效提供一定的参考价值。

2 文献回顾与理论假设

创业研究早期，对创业者个性特征的研究一直占主流地位，该研究尝试去回答是什么原因促使创业者愿意承担一定风险，创建企业。Olson[1]等指出，创业动机是创业行为背后的驱动力，它促使潜在创业者转变为现实创业者。Baum[2]研究中提到，创业者在追求自我成就的过程中，会在头脑中形成创业动机，希望通过创业实现人生价值。何志聪[3]指出创业动机是创业者的行为驱动力，在创业上表现为实现某种目标或是愿景，创业动机不是一个抽象的概念，它内化为创业者的行为，激励着创业者去探索知识，捕捉机会，最终实现企业可持续健康发展。王玉帅[4]在阅读相关文献的基础上提出，创业动机调节着创业行为，使创业活动朝向某一目标前进。本研究认为创业动机是创业者的一种心理倾向，它激励、维持和调节着创业者的创业行为，最终会影响企业绩效。

关于创业动机的维度划分和测量，学术界尚未达成一致的结论。不同的学者根据研究需要，划分创业动机维度。Kuratko和Naff扎iger[5]在前人研究的基础上，从外部激励、内部激励、独立与自我控制和家庭保障四个维度构思创业动机。何志聪基于环境-个体互动视角构建创业动机维度，指出将创业动机分为成就导向、控制导向和保障导向三个关键维度。在对创业动机研究中，期间也出现了拉动型创业动机和推动型创业动机两大流派。拉动型创业动机是指创业者受到内在积极因素的影响去选择创业，推动型创业动机更多的是指一些消极不利因素的推动作用，而被迫选择创业。2001年全球创业观察将创业动机分为机会动机和生存动机两大类，该含义与早期创业动机的推拉理论相吻合。机会动机是指，创业者看到外界好的创业机会或是为了追求自身更高的成就，主动创业。生存型创业是指，创业者为了基本的生活保障，或是对原有工作不满意，而被迫选择创业。中国现有的创业研究报告更多的也是依据全球创业观察对创业动机的分类，将其分为机会型创业动机和生存型创业动机。因此，本文将创业者的创业动机划分为机会动机和生存动机两个维度进行研究。

目前对创业学习的研究，主要集中在组织学习和个体层面学习两个方面。组织学习强调的是，企业中的每个人都参与到集体学习中去，通过组织中人与人的交互作用，完成组织知识的更新，组织学习是一种社会性的学习。个体层面的学习主要是指，创业者积极获取外部资源，主动学习前沿理论知识，进而进一步提升企业绩效的一种学习。目前现有文献更多的是对组织层面创业学习的研究，对个体层面的创业学习研究较少。由于本文研究的是新创企业，依据全球创业观察对新创企业的界定，本文研究对象是成立时间在42月内的企业。这时该企业处于初创阶段，企业组织制度和组织架构还不健全、不完善，因此本文所指的创业学习是创业者个体层面的学习。

创业学习指创业者获取、保存、使用知识和技能，提升创业胜任能力，解决创业难题，促进新创企业可持续发展。创业学习是获取和利用新知识，调整企业战略，适应环境变化的一种手段。学者们在研究中提到，创业者的学习是一种明晰学习，是创业者应对环境变化的措施。Rae、Carswell[6]指出创业学习是一种行为，它包括经验学习和认知学习。Minniti、Bygrave[7]在研究中谈到创业学习是指创业者更新知识，积累知识的过程。Cope[8]认为创业学习是一个持续动态学习过程，创业者不断从学习中提升创业能力，实现企业的健康可持续发展。综合以上对创业学习概念的界定，本研究借鉴前人的研究成果，将创业学习定义为，创业者为了降低创业风险性和复杂性，减少创业环境的不确定性，积极主动获取外部资源和信息，学习先进的理论知识，提升创业能力，最终达到提升企业绩效的目的。

从国内外现有研究文献看，对创业动机与创业行为二者之间关系的研究较少，但从学者对创业动机影响企业绩效的研究文献中提炼总结，可以看出学者们都提到了一个思想，就是创业动机影响创业行为，正因为创业行为的不同，导致企业的绩效表现不同。他们认为，不同创业动机在创业过程中驱动着创业者不同的行为模式，而这些行为模式最终会对企业绩效产生影响。Su扎uki和Kim[9]比较研究日本和硅谷的创业中，研究证实，由于创业者自身的差异，导致其在创业导向和创业行为上存在显著的差异。Bird[10]指出创业者的动机决定了公司的发展模式和发展方向。Shane和Venkataraman[11]在研究中谈到，由于个体创业动机的差别，会使人们在创业过程中表现出不同的意愿和能力，这将会影响企业的绩效表现。郝忠立[12]通过对云南地区数据的实证分析，指出创业动机对创业者的行为有显著影响。何志聪指出对创业动机充分的洞察，有助于理解企业家的行为模式，创业动机不仅仅对创业行为产生影响，而且还会影响到公司创业后的行为和创业管理，最终会对企业绩效产生影响。

创业学习在本质上是一种创业行为，不同的创业动机会导致创业者学习的强度及学习意愿的不同。机会动机的创业者，是基于对机会的追求，主动创业，其学习的意愿更强，更愿意积极的获取外部资源，在学习上更愿意花费更多的时间成本和金钱成本。相反，基于生存动机的创业者，是被迫创业，相比于机会型创业者其学习的意愿更弱，更不愿意在时间和金钱上花费较多的成本。因此，提出以下假设：

H1：生存动机与创业学习负相关。

H2：机会动机与创业学习正相关。

3 实证研究

3.1 样本及其特征

为了验证上文所提出的假设，本文采用问卷调查法进行研究。根据理论模型设计出原始问卷后，为了保证本次大规模问卷调查的质量，确保调研的有效性和问卷的科学性，本文采取专家讨论法和问卷小规模预调研相结合的方式对问卷进行了一定的修改和完善，从而形成最终的调研问卷。调查问卷主要分为三部分。第一部分为问卷的标题和引言部分。该部分重点强调了本次调研仅用于学术研究，并承诺严格保密，以确保被访问的企业家放心作答；此外问卷还备注了问卷的填写对象，以确保问卷填写的质量。第二部分为被访问者的基本信息和所调研企业基本情况概述。第三部分为本次调研所关注的重点内容，包括创业动机、创业学习、两个变量的所有测量题项。

调查问卷的发放和回收在 2016年7月 1日—7月15日通过安徽师范大学经济管理学院小微企业成长协同创新中心的暑期社会实践调研团队开展调研，实地走访了安庆、蚌埠、阜阳、合肥等安徽省14个地市的新创企业，发放问卷1500份，回收900份，问卷回收率为60%，剔除填写不完整的问卷，获得有效问卷501份，占所回收问卷的55.67%。样本企业信息见下表：

表1 样本企业基本统计信息

在被调查的501个新创企业主中，男性所占比例超过一半以上；大部分企业主的年龄在21-40岁之间，占样本总数的90%以上；企业主的文化程度集中分布在大专和本科，将近占被调查企业的80%；大部分创业者所创办的都是服务业，占被调查企业的60%以上。

3.2 变量度量

表2 效度分析和信度分析

关于创业动机的度量。何志聪在前人研究的基础上将创业动机分为成就导向、控制导向和保障导向。2001年全球创业观察将创业动机分为机会驱动型和生存驱动型。王华锋，谢从旋[13]在研究大学生创业动机与创业绩效关系时，在全球创业观察对创业动机分类的基础上，增加成就驱动型创业动机，研究成就驱动型、生存驱动型和机会驱动型三类创业动机与企业绩效的关系。本文在参考前人研究的基础上，借鉴全球创业观察对创业动机的分类和问题设计，将创业动机分为机会动机和生存动机，设计6个题项，衡量创业动机。

关于创业学习的度量。丁岳枫[14]通过对企业的案例分析和问卷调查分析，提出创业学习包含信息获取、互动整合、尝试体验、知识存储和规则应用五个维度。徐亚平[15]通过对前人研究成果的总结，从信息获取、关键反思、实践应用、记忆存储四个维度衡量创业学习。陈文婷和李新春[16]从五个维度衡量创业学习，这五个维度分别是创新思考、外部信息资源获取、信息共享、经验反思和战略实验。本研究在丁岳枫、徐亚平、陈文婷和李新春对创业学习维度划分的基础上，对创业学习维度进行优化设计，最终确定从信息获取、关键反思、记忆存储和实践应用四个维度衡量创业学习，设计17个题项来测量创业学习。

本研究中的变量均采用多个题项进行测量，所有测量题项均采用Likert5级量表法进行，其中1代表“非常不同意”，5代表“非常同意”，数字越大，表明同意程度越高。

3.3 信度分析和因子分析

在对调查数据进行分析之前，需要对调查问卷的信度和效度进行分析。本文运用spss20.0对调查数据进行信度和效度分析。信度分析和效度分析结果表2所示。因子分析结果显示，各题项的因子载荷都在0.5以上，说明问卷测量指标是有效度的。一般认为Cronbach′s α系数大于0.7，说明问卷的信度是合适的，由表2可知，本研究的各测量变量的Cronbach′s α系数都在0.9以上，因此认为问卷的信度是合适的。

3.4 相关分析

相关分析是对假设的初步检验，相关分析是不考虑变量的因果关系而只分析变量之间相关关系的一种常用统计方法。相关分析目的是检验各个研究变量之间是否存在依赖关系以及这种关系的紧密程度是怎么样的，本文运用软件Spss20.0，采用Pearson积差相关法来分析变量之间的相关性。

表3 相关分析

由以上对变量间的相关分析可知，生存动机、机会动机与创业学习之间存在相关性。但相关分析研究的是变量之间是否存在线性关系，不能确定变量之间的因果关系。因此，为了进一步验证变量间的因果关系，接下来将对各变量进行多元回归分析。

3.5 回归分析

运用统计软件spss20.0对数据进行多元回归分析，验证本文所提出的假设。以生存动机、机会动机为因变量，创业学习为自变量，对数据进行多元回归分析。表3结果显示，模型一的解释率为32.3%，模型二的解释率为33.4%。

表4 回归分析结果

从表4可以看出生存动机对创业学习的回归在0.01水平上显著，生存动机与创业学习呈显著负相关；从表5可以看出，机会动机对创业学习的回归在0.01水平上显著，机会动机与创业学习呈显著正相关。同时也可以发现机会动机对创业学习的影响强度高于生存动机对创业学习的影响。通过分析安徽省14个地市数据，验证了本文所提出的假设H1和H2。

表5 回归分析结果

4 结论

本文对创业动机与创业学习之间的关系进行了系统的研究，重点探讨了不同的创业动机对创业学习的影响。通过理论分析和实证分析，得出以下结论：

基于机会动机的创业者，其机会动机越强烈，创业学习行为越强。这是因为创业过程充满着复杂性和不确定性，当创业者看到好的创业机会而主动选择创业的时候，他们会通过积极的学习，参加付费培训课程，咨询专家学者，获取外部资源等方式，把握创业机会，提升创业胜任力，降低创业中面临的复杂性和不确定性，提高新创企业绩效。该类型的创业者愿意在学习上花费较多的成本，学习的意愿强，行为上表现为寻找和抓住一切学习的机会，更新自身知识，提升能力，促进新创企业的健康可持续发展。

基于生存动机的创业者，其生存动机越强烈，创业学习行为越弱。这是因为基于生存动机的创业者，往往是由于一些消极因素而被迫选择创业，对于该类创业者而言，如果有更好的工作选择，他们是不会选择创业的。因此，他们愿意为创业付出的努力，或者说是创业的热情与机会动机的创业者相比要小很多，在创业行为上的表现为，更多的是看重企业的短期利益，捕捉创业机会的敏感性较差。面对创业中的风险和不确定性，更多的是选择逃避，不愿意为降低企业的风险和不确定性，去花费一定的时间和金钱成本进行学习。

从以上的分析可以得出，相比于生存动机的创业者，机会动机创业者的创业学习行为更强，更愿意花费一定的成本进行学习，提升自身创业胜任能力，拓展创业网络，实现新创企业的可持续发展。正因为机会动机的创业者，在创业行为上表现更积极，创业学习行为更强烈，企业的绩效也比基于生存动机创办的企业好。因此，政府部门应该营造良好的创业环境，制定优惠的创业政策，降低生存动机创业比例，提高机会动机创业比例。

未来研究中，我们将会深入分析不同的创业动机是否对企业绩效产生影响以及创业动机、创业学习、企业绩效三者之间的作用机理，以期揭示创业动机对新创企业影响的重要性，进而为政府制定相关政策提供一定的借鉴意义。

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RESEARCH ON THE RELATIONSHIP BETWEEN ENTERPRENEURIAL MOTIVATION AND ENTERPRENEURIAL LEARNING

SUN Qian ZHANG Ting-long
（Anhui Normal University,Wuhu Anhui 241000）

Taking entrepreneurs as the research object,this paper carries out research and interviews new start-ups of 14 cities in Anhui Province.Based on the data of 501 samples,the empirical analysis of the relationship between entrepreneurial motivation and entrepreneurial learning is made. According to the classification of entrepreneurial motivation, Global Entrepreneurial Motivation divides entrepreneurial motive into opportunity motivation and survival motivation to study the effect of different entrepreneurial motivation on entrepreneurial learning behavior. The results show that survival motivation and entrepreneurial learning are significantly negatively correlated,which may result from the entrepreneurs are forced to start and they do not want to spend a certain amount of learning costs.Thus,the willing of learning and the learning intensity are weak. The intenser the entrepreneurial survival motivation is,the weaker the entrepreneurial learning behavior is.However,opportunity motivation and entrepreneurial learning are significantly positive correlated,because entrepreneurs with opportunity motivation would like to take the initiative to sei扎e the opportunity and actively start up.In the face of uncertainty and risk of entrepreneurial process,they are willing to spend the cost of entrepreneurial learning to enhance entrepreneurial competence,to promote the healthy and sustainable development of new enterprises.The more the entrepreneurial opportunities motivation is, the stronger the entrepreneurial learning behavior becomes.

Survival motivation；Opportunity motivation；Entrepreneurial learning

F272

：A

：1672-2868（2017）01-0064-07

责任编辑：陈 凤

2016-11-02

安徽师范大学创新基金项目（项目编号：2016XJJ196）；安徽师范大学研究生科研创新与实践项目（项目编号：2015cxsj037）

孙倩（1991-），女，安徽淮南人。安徽师范大学经济管理学院，硕士研究生。研究方向：企业管理。