发挥想象力是提高学生语文能力的有效途径

许连生

在智力诸要素中，想象力被认为是人类智慧活动的“翅膀”，是创造力量重要的组成因子。20世纪最伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”。充分说明了想象力在人们的学习和发展中具有重要的作用，是人类心理素质中非常重要的基础素质。因此，语文教学中必须重视儿童的想象力，为学生的阅读与写作创造条件，也是创新型课堂的一种有效手段。

一、培养学生观察力是为想象力的发展奠定基础。

心理学告诉我们：一个人要具有较高水平的想象，必须要拥有丰富多彩的表象；而表象的获得依赖于观察力的高低。根据心理学的原理，我在实验教学中通过多种途径培养学生的观察力，尽可能地让学生通过观察各种事物的形象，积累、储蓄丰富的表象，在增加表象储蓄量的同时，不断提高表象的质量。

首先，我认真挖掘教材中蕴含的想象力因素，在课堂教学中充分利用挂图、插图、幻灯、实物、PPT课件等直观教具，引导学生观察，帮助他们积累表象。如教学《林海》一课时，我采用“分层阅读指导法”，运用自制的幻灯片，先启发学生整体感知体会“岭、林、花”的形态美和色彩美；最后又抓住形多、色多、用途多，来产生并体会“美得不空洞”这一实在的联想，从整体上去感受，认识兴安岭对祖国建设的巨大作用。

二是通过各种途径，使学生积累的表象数量特别是质量达到一个比较理想的水平。如在教学《植物妈妈有办法》时，我在课堂上把苍耳展示给学生看；摸一摸，有小刺，特别能黏在头发和衣服上。学生立刻会联想到课文中“只要挂住动物的皮毛，孩子们就会走到田野、山洼”。使学生积累起苍耳这种植物的表象。

二、根据小学生想象力的特点。有意识、有目的地发展想象力。

小学生的想象富于模仿性和再现性，且想象的创造性成分随知识与年龄的增长而逐渐增加，想象的可塑性大于定向性，想象会逐渐富于现实性。根据这一特点，为促进其想象力的发展，我在教学中做了以下工作：

一是重视对事物的感知，培养学生想象力的直觉性，学生在学习各种知识，感知各种事物时，一般都能够在自己的头脑中浮现出各种各样鲜明的图像，并把它作为支持记忆的独特材料。如学习一些课文时，我有意识地让学生感知插图内容，而且要求作简要或详细的转述。有时学习无插图时，我则会启发学生凭借文字的再现，讲出他们对课文内容的直接感知。这样做，既有利于训练学生的阅读速度和感知能力，也有利于培养学生想象的直觉性。

二是注重思考，培养想象的有意性。没有严肃思考的想象，就会方向不明，漫无目的，想象的事物也会杂乱，零碎，毫无意义。因此，应当指导学生想象要有明确的目的，指导他们严肃深入地分析，思考现实生活或学习内容，把握其本质和规律，在此基础上再展开想象。如结合《我是什么》这部分内容，对学生进行节約用水的教育时，我引导学生从书本中积累有关水的知识，学生展开联想，说一说《一滴水的经历》。

三是大胆创造，培养想象的新颖性。为拓宽学生的知识面，我带领学生积极参加实践活动。如，古镇的古迹，名胜风景、高大建筑、民间传说等。以丰富学生知识，开阔视野。这样就不会生吞活剥地接受老师所讲授的知识，而是对所学知识展开联想，进行创造性地加工。在教学中，我借助寓言、童话、神话、诗歌等儿童喜欢的体裁，进行配乐朗诵，演课本剧，分角色表演等方法，激发学生创造想象能力；通过编故事，写童话，讲科幻故事等作文训练，培养学生想象的新颖性与独创性。

三、在培养语言文字能力的过程中发展想象力。

首先，在语言训练中发展想象。课堂教学时，鼓励学生将文字所表达的内容通过再创造，用自己的语言讲出来，在培养语文能力的同时发展想象力。在字、词、句、段、篇训练的过程中，力求做到让学生准确地掌握语文基础知识，课堂外，我还注意引导学生多读教材和课外读物，积累词汇，不断充实、丰富他们的知识仓库。文艺作品是想象的学校，一方面为学生展示了多姿多彩的形象，另一方面又要求阅读者展开想象的翅膀，方能进入作品的意境。学生通过广泛阅读文艺作品，想象有了明显的提高。

其次，指导学生在运用所学知识的过程中展现自己的想象，发展、提高想象力。我特别注意在作文，日记等写作训练中，引导学生将自己在阅读中所获得的知识，方法运用于实践，激发学生的创作欲望。

有一位学生在习作中写道：

看着这张爸爸从工地寄来的照片，我仿佛看到爸爸在烈火般的骄阳下，头戴安全帽，赤裸着上身，一块砖一块砖地往上传，汗水已经把他的裤子湿透了。我多想喊一声，爸爸呀，休息一下吧。可是我的心里像塞了铅块似的，喊不出来……

实践证明：知识的运用有助于学生想象力的发展。学生运用知识的过程，就是独立思考，充分想象的过程，也是展开想象，发展想象的过程。更是语文基本功的一种升华。