中职语文教学与专业特色相结合的对策思考

李晓红

在中职学校教育课程体系中，语文课程具有独特的价值与重要地位。从目前中职语文教学实际来看，不难发现，中职语文课程与专业特色结合还不够紧密，其重要价值和作用并没有体现出来。这是中职语文教师要探索解决的重要问题。

一、中职语文教学现状

（一）学校因素分析

目前，很多中职学校追求职教特色和专业亮点，不断加大对专业建设的投入，缩减了文化课的学时，出现轻“文化”重“技能”的现象。使得文化基础课尤其是语文课的教学大打折扣。

（二）语文教师因素分析

有些中职语文教师的教学观念跟不上时代发展，在教学中不能很好的体现中职语文教学特色，存在教学脱离社会生活和学生实际，学生看不到所学知识与现实生活之间的联系，久而久之，就渐渐丧失了学习语文的兴趣。另外，许多中职语文教师依然重知识传授、轻学法指导，面对任何专业的学生都使用千篇一律的教学方法，忽视了职业教育的特点，影响了学生学习的积极性，导致语文教学质量和效果不佳。

（三）学生因素分析

在语文学习中，中职生在听、说、读、写几方面相对基础较弱。进入中职学校后，学生依然存在学习习惯不好和学习方法不对的情况，因而学习动力不足，产生学不学无所谓的态度。另外，中职生没有升学压力，他们在课余时间阅读量少，即使阅读，也是以娱乐休闲类书籍为主，比如言情、武打等通俗文学作品或者漫画类书籍。课外阅读与语文教学要求相脱节，影响到学生的课外阅读质量，也影响了学生语文素质的提高及良好品德的形成。

（四）教材因素分析

现在，我们中职院校语文教材版本较多，虽然这些教材都是结合中职学校的特点做了多次修改，比如，增加了培养学生口语交际能力的相关内容，增加了介绍、解说、演讲、辩论等内容，但是实际中还存在着普高教材的烙印，中职教育特色不明显，部分教材存在偏难、偏深的问题。往往这类文章又作为必学内容，考试的必考课文。这样，在实际教学中由于受教材的局限，就出现了学生厌学、教师厌教的局面。因此，中职学校应该根据自己学校的专业设置特点，自主研发具有校本教材。

二、对策思考

针对以上中职语文教学现状及困境分析，笔者认为中职语文教学应结合专业特色从以下几个方面组织开展教学活动。

（一）针对不同专业分层设计教学目标

中職语文教学目标定位要准确，合理地调整语文教学内容，突出教学重点。语文教学内容应该拓展到学校专业、企业、社会中去，与学生的学习实践和生活实际联系起来。根据不同专业，设置不同教学目标和重点，突出针对性与层次性。例如，学前教育专业根据幼儿教育的需要，对普通话、写字、口头表达能力和表演能力等基本功训练要严格要求，突出职业能力的训练。对播音主持专业进行教学时，就应该对鉴赏、朗诵、理解诗歌的能力提出更高的要求，并且重点加强这方面能力的培养。另外，在常规教学目标的基础上，针对专业特点可以提出相对应的针对性目标。比如，普通话的教学，教师要要求各专业学生都能用较流利的普通话进行阅读和交流，对于学前教育、旅游、文秘等专业的要求取得二级乙等以上普通话等级证书。

另外，教师应针对不同的专业，认真研究学生的个性特点，设置相应的知识目标和德育目标，争取使每位中职生在每节语文课堂中，他们的语文素养能力都能得到相应的发展和提高。

（二）结合专业特点组织教学，激发学生学习兴趣

在语文教学中，教师要结合专业特点采取灵活的教学形式来调动学生的学习兴趣。例如，学习《林黛玉进贾府》一文时，针对学前教育、商贸英语、文秘等专业的学生就可以采取“情境教学法”授课，让学生模拟课文中的角色，通过人物语言、神情动作，再现故事情节，培养学生的应变能力和表达能力。对于美术、室内装潢、服装设计等专业的学生，教师可以要求他们根据对课文的理解设计剧本的广告宣传画，绘制舞台背景，设计人物服装、道具等，培养学生的理解能力、观察能力和创造能力。中职学校的各个专业都有与语文教学的最佳结合点，找到认真研究教材和学生，找到这个点就能很好地调动学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。

教师还可以结合学生的专业实践开展互动，把语文课变成朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课等，通过各种形式的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣，让学生在各种活动中提高语文素养和语文运用能力。同时也逐渐形成教师为主导、学生为主体、师生和谐平等的教学氛围。

（三）开发特色校本教材，突出应用能力培养

根据实际教学，中职学校应着力开发校本教材，以服务本校专业发展与学生就业的需要。在日常的语文教学实施过程中，教师一方面需要收集整理教学经验、典型案例，另一方面还可以根据不同专业的属性与学习的需求，找准与职业能力培养相关联的教学突破口，真正实现语文教学与专业发展的高度融合。

此外，教师应结合专业特点，加强学生应用写作能力的训练和培养，补充并引导学生练习“求职信”“申请书”“总结”“收据”“计划”等在日常生活或工作中使用率较高的应用文；教师还应该突出学生听说能力的训练与培养。每天让学生结合所学专业进行普通话训练，例如，组织学生“课前三分钟演讲”时，文秘专业的学生可以练习“礼仪致词”等内容，财会专业的可以练习“协商对话”等内容，学前教育专业的学生可以训练运用儿童语言讲故事的能力。这样，教师依据教学内容，结合学生发展的实际需求，利于激发学生的求知欲望，有利于每个专业的学生早日进行职业规划，形成正确的择业观和价值观。

（四）改变中职语文教学评价方式

中职语文教学评价要敢于打破常规，改变纯粹命题考试的评价方式和纯粹笔试的考试形式，要结合学生所学专业以笔试、口试相结合，围绕专业的核心知识，容入语文听力和口语能力的评价内容，让学生认识到听说能力在自己所学专业中的重要性。教师还要改变评价主体单一的模式，让学生结合专业自我评价，帮助学生发现自己的优点，发掘自身潜力，及时了解自身存在问题，改善学习状况。另外，还可以结合专业特点组织学生间互评，对同学进行较为客观的评价。通过中职语文教学评价方式的改变，实现语文教学与专业特色相融合，让语文教学真正达到提高学生的语文素养和人文素养的目的，真正成为学生职业发展的催化剂。