“永平特色全员评价体系”实践研究

江立省

[摘要]近几年，永平路小学在全员表现性特色评价方面进行了深入的研究，确立了“永平特色全员评价体系”的研究主题，为永平学子营造了“健康乐学向上”的教育生态。在实施的过程中，表现性评价在评价学生的创新精神、实践能力、合作精神、学习兴趣、学习习惯等方面具有明显的优势，从内涵上与新课程的评价理念息息相通。永平校园吉尼斯活动通过表现性评价激发了学生浓厚的学习兴趣，切实有效地促进了学生的思维品质和实践能力的提升，为教师及时调整日常教学提供了有益时机，促进了学生身心健康快乐地成长。

[关键词]全员评价体系 表现性特色评价 全课程 分项目

一、问题的提出

在教学中，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。以往使用的总结性评价的特点是评价方法单一，评价内容片面，只是对各门学科成绩进行最后的总评，只注重学生的卷面成绩，忽视了学生计划能力、想象力、分析综合能力、沟通协调能力、实践操作等能力的评定。因此，学校应建立评价是目标多元化、评价方法多样化的评价体系，表现性评价是具有以上显著特点的科学的评价体系，它注重过程、关注个体。近几年，永平路小学就在表现性评价方面进行了深入的研究，确立了“永平特色全员评价体系”的研究主题，为永平学子营造了“健康乐学向上”的教育生态。

二、评价原则

（一）全体评价，引导每个学生获得成功的体验。

（二）纵向评价，引导每个学生不断超越自我。

（三）多元评价，引导每个学生全面提升。

三、评价内容

近几年，永平路小学专注于“永平特色全员评价体系”的实践研究。评价内容从涉及国家级课程的几个学科学生分项能力的评价研究，逐渐延伸至国家级课程的所有学科，乃至地方课程、校本课程和少先队活动课程。由此，使永平特色全员评价内容覆盖了学生在校学习的所有课程，形成了“全课程，分项目”的全员特色评价内容。在具体操作的过程中，学校根据不同课程学习过程中学生的培养目标，将每个课程细化为不同的项目内容，实施全员特色评价。

譬如，语文学科分别从学生书写方面评价和学生口语表达能力评价的研究人手，开展“每日练字”、低年级讲故事、中年级课文诵读、高年级口头作文等活动。

数学学科在学生口算能力方面进行了深入研究，开展了学生口算吉尼斯大赛。

英语学科分别从书写和口语表达能力的评价开展研究工作，每学期在低、中、高年级学生中开展“HappyEnglish”校园书写大赛和口语大赛。

在体育学科中，将花样跳绳、老游戏等评价纳入每学期的表现性评价研究中，学生根据自身的特长在不同的体能吉尼斯比赛中崭露头角。

四、表现性评价方案的实施

（一）实施概述

“永平特色全员评价体系”实践研究的外在表现形式为“永平校园吉尼斯挑战赛”，挑战赛成为“全课程，分项目”评价内容的主要实施途径。

1.全员参与，尊重差异

挑战赛分为若干挑战项目，每个学科分为不同类别的挑战，如英语学科分为“口语吉尼斯挑战”和“书写吉尼斯挑战”等挑战，注重了学生的个性发展，也关注到了他们的差异。

2.纵向对比，树立自信

“永平校园吉尼斯挑战赛”与以往同名活动的不同之处是，学生只要是能达到某个项目的二级标准就可以过关，获得该项目的“吉尼斯”证书和一枚小印章，为某方面能力较弱的学生提供了尝试跳一跳就能获得成功的机会；学生若能达到某个项目的一级标准就可以获得该项目的“吉尼斯”证书和两枚小印章。该证书可以使用六年十二个学期，记录学生小学六年在单项能力测试中的成长足迹，即每个学生在小学六年的学习中分别可以获得多张不同学科、不同项目的证书。目的是让学生在这个过程中挑战自己，品尝成功的喜悦，不断树立自信心。

3.学期挑战，持之以恒

该评价体系应用于每学期学生的学习生活中，每学期每月定期开展不同学科、不同项目的校园吉尼斯比赛，这为每个学生提供了努力的方向，帮助学生找到了奋斗目标，提醒学生们要坚持不懈，勇于挑战自我，提高学生的综合能力，促进永平學子可持续地发展。

4.自评互评，民主公平

在评价过程中，我们采用自评、互评相结合的方式。每项活动在学生自评的基础上，学校还采用互评的方式，成立评审小组，小组成员主要由相应学科的教师和学生代表组成，体现了民主、公平。

5.奖评及时，展示自我

为了不断发现永平每个学生的闪光点，鼓励学生参与到校园吉尼斯挑战中。学校还借用“永平电视台”和“永平微信”两个宣传平台，为永平每个学生提供发挥特长、展示梦想的舞台。

（二）方案案例

现以语文和英语学科为例，将学校的“全员特色评价”的实施情况进行介绍。

1.语文学科方案

以永平学子“一副好口才”系列展示活动为例，该系列活动主要分为三部分：低年级讲故事比赛、中年级课文诵读比赛和高年级口头作文比赛。

为不断推进永平语文教育目标——“拥有‘一副好口才”的落实，学校举行了系列展示活动，希望学生提升口语表达能力，提升自信力，与同伴分享成长历程搭建平台。

（1）活动程序

①本次比赛，分为班级海选和校级展示两个环节。

②经班级海选，每班推荐5名选手参加校级展示活动。

（2）活动时间

班级海选：第十四周

校级展示：二年级周四下午1：30---3：00

一年级周五下午1：30--3：00

（3）活动地点

学校东三楼多功能教室

（4）参加范围

①一年级全体学生；二年级全体学生

②相关班级班主任

③学校领导、语文教研组长、相关年级班主任、语文教师（评委五人）

（5）选手参赛要求

①展示时间：三分钟以内

②展示形式：講故事（可做课件）

③展示内容：从课本或绘本中任选一个故事；各班选手所选故事不得重复

（6）评价标准

2.英语学科方案

为激发学生对英语学习的兴趣，提高学生英语的听、说、读、写能力，我校开展了首届“校园英语吉尼斯”大赛，借活动的契机，营造浓厚的英语学习氛围，分享英语教学成果，展示学生的英语才能。让每个学生找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心，增强开口讲英语的能力，努力培养学生的创新精神和实践能力，丰富校园文化。

任务一：“Happy English，Happy Life！”校园英语书写吉尼斯大赛。

（1）参赛对象：二至五年级学生。

（2）参赛内容：二年级字母和单词的书写；三、四年级课本中自选单词、句子书写；五年级课本中自选短文书写。

（3）作品要求（用笔要求）：二年级用铅笔书写，三至五年级用钢笔书写。

（4）书写要求：字迹工整、字体优美、格式正确、卷面整洁。

（5）评价方式：学校组织全体英语教师及部分教师、学生代表评审，其中一等奖10名，二等奖20名，三等奖若干。优秀作品将在学校进行展示。

任务二：“Happy English，Happy Life！”校园英语口语吉尼斯大赛。

（1）参赛对象：一至五年级学生。

（2）参赛内容：英语讲故事、英语儿歌、英语歌曲、英语绕口令、英语配音、英语课本剧等，学生可以根据自己的喜好进行报名。

（3）作品要求：可单人或多人（不多于3人）共同参与，录制成3--5分钟的MP4视频文件，要求图像与声音清晰稳定。

（4）评价方式：英语教师及部分教师、学生代表评审，其中一等奖14名、二等奖28名。选拔的优秀作品将通过校广播或电视台等为学生提供展示的舞台。

为突出每个学生参与的特点，学校下发了家长信，组织学生积极参与。活动中，小选手们流利地道的口语展示赢得了评委和学生们的一致好评。大赛营造了浓厚的英语学习氛围，是学生施展才华的平台。学校希望通过永平英语节这个平台让学生用自己的双手去抒写、用丰富的语言去表达、用智慧和热情去浇灌自己美丽的人生。

五、评价反思

在实施表现性评价的过程中，表现性评价在评价学生的创新精神、实践能力、合作精神、学习兴趣、学习习惯等方面具有明显的优势，从内涵上与新课程的评价理念息息相通。永平校园吉尼斯活动通过表现性评价激发了学生浓厚的学习兴趣，切实有效地促进了学生的思维品质和实践能力的提升，为教师及时调整日常教学提供了有益时机，促进了学生身心健康快乐地成长。