做一个有情有味的校长

□文/江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学 金坤荣

做一个有情有味的校长

□文/江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学 金坤荣

学校的管理主要是人的管理。人有七情六欲，教师有困难有愿望，有内需有疏忽。在学校管理中，校长要树立自己的威望，有效地实施自己的管理理念，就要充分利用人格因素，充分尊重信任教师，努力关心体贴教师，做一个有情感有人味有品位的校长。

一、设身处地，有难去帮助

叮铃铃——放学时分，校长室的电话机急促地响了起来。校长拿起电话，那端即刻传来了门卫的汇报声：“校长不好了！吴老师的汽车……碰倒了学生……在校门口。”校长陡然紧张起来：放学时，校门口人多车多，学生也拥挤着出校门，教师开车要出校门，一些家长总是蜂拥在校门口向校园张望着……校长随即打电话给值班的副校长，副校长一副轻描淡写的样子：“车子碰到了学生，学生脚痛，哭着。不过应该没问题。吴老师已经送学生去医院了。”“哦---”校长松了一口气。想着这个问题，校长再也不能平静了。校长联系了吴老师，回答是：“马上到医院，好像问题不大。”虽然老师这样回答了，但声音明显轻声低调。校长想起吴老师是一位刚工作两年的新教师，可能校门口走得匆忙，车里可能只有他和那个被碰擦的学生。想到这里，他告诉吴老师：到医院后让学生马上就医，校长随后赶到。校长赶到医院，和吴老师一起陪着学生拍片。学生家长过来了，校长又是述说事情经过，又是表示歉意。还好，学生没伤到骨头，只是红肿淤血。在配点药后，学生和家长离开医院。吴老师噙着眼泪，说：“校长，谢谢你的帮助。”

应该说，每一个人都是血肉之躯，有情感有心理，也都有一些难事，一些沟沟坎坎。校长在管理工作中，就要从老师的困难出发，实事求是地去帮助解决。这样就能赢得老师的尊敬和佩服。案例中的新老师遇到事情、孤独无助时，校长亲自上阵，肩并肩地和他站到一起，这是多么大的安慰啊！设想一下，如果校长不陪着老师和家长交流，家长可能会劈头盖脸地指责老师，使老师脸面尽失。一位老师家庭经济困难，因要购房，愁眉苦脸，校长听说后雪中送炭地借款，老师感激涕零；一位老师的爱人一时工作没有着落，校长主动联系兄弟单位和相关领导，为工作一事奔走帮助，老师就把这份谢意倾注到学校工作中。难了，帮一帮，可能是小事一件，但深层次地唤起了教师对校长对学校的认同心理，激发了教师工作的积极性。

二、严格要求，有事去催促

“喂，你收到校长发的信息了吗？”办公室里，沈老师问着李老师。教育局要组织青年教师教学基本功比赛，学校根据分配的名额，推选了沈、李、王等三位老师。“校长说，下个月月初要比赛了。我们真的很忙啊---”两人感叹着。周五晚上，叮咚一声，沈老师的手机上又收到一条信息：“沈老师，你好！为迎接基本功比赛，下周学校将邀请一位名师来校辅导。同时也请你在课余时间要复习好有关教学理论，材料见2015年的《教育增刊》。”看着信息，沈老师既有点怨烦校长，怨烦校长晚上还来信息打扰，又有点感谢校长，感谢他及时提醒，实实在在地催促老师，把材料的来源都告诉了老师。看着信息，沈老师决心合理安排好休息和学习时间，努力为比赛做准备。过了几天，沈老师手机上又来了一条信息：“沈老师，本周六基本功比赛，请你为了自己的业务成长，高度重视，认真复习。相信你能为自己添彩、为学校增光！”看着信息，沈老师和李老师都嘀咕起来：校长的信息，既是催促，又是一种正向能量啊。两位老师读着信息，心中倍受鼓舞：“校长工作这么细心周到，我们要奔跑起来，拿出实际行动！”后来，这三位老师在基本功比赛中都榜上有名，踏上了专业发展的健康轨道。

在学校工作中，教师要担任繁重的课务，也要突出育人，还有其他杂七杂八的事情。应该说，每个人都很忙。校长觉得，在忙的同时，更要对老师严格要求，提醒老师做好有关事情。设想一下，案例中如果学校对基本功竞赛事情简单布置一下，没有三番五次地加以提醒督促，那么三位老师可能竞赛成绩不够理想，可能从此对专业发展有点另眼相待了。“罗马不是一天建成的”。如果只是严肃地下达任务而不催促，没有温馨的提示，没有方法的指点，没有情感的交流，那么老师工作的热情可能不会很高涨，完成任务的质和量都可能受到影响。正因为校长的严格要求，正因为校长的“烦躁”的督促，老师们在繁忙的工作和生活之余也把这事放在心头位置了。校长每月要求老师写教学随笔和论文，并设定了上交的日期和有关要求。在校长的“威逼”下，老师每月完成了这个苦差使，但后来，老师们渐渐以苦作乐，渐渐苦中有乐，渐渐乐在其中了。严格要求，严格催促，就能使学校管理趋向精致有效、到位深入。

三、真诚热情，有需去指导

“小李，明天教研员来校听课。你今天是否试上一下，磨磨课呢？”校长来到了老师办公室，微笑地对小李说。小李是去年上岗的新老师，担任了两个班级的语文教学，工作热情高。小李本来不打算试上磨课，校长的一番问话，使得他立即协调好课务，邀请了校长和几位同事来听《相见欢》一课。听课后同行老师都说了些表扬的话语，校长也微笑地予以肯定，大加赞扬小李老师课堂组织环节清晰、基本功好。而后，两人私下交流时，校长直截了当地指出小李要重锤敲打“人物介绍”的环节：要适时插入，不要古板地在导入环节后介绍作者；介绍时要有所选择，内容要服务于课文，不要眉毛胡子一把抓地全部介绍。一席话，说得小李频频点头。拿着精心修改的教案，小李老师在教研员面前有了底气。新老师的精彩亮相，马上赢得了教研员的好感。“这是一棵苗子，可以好好锻造。”小李听到了教研员的话，心底里感激着校长的指导。

应该说，校长都有着这方面或那方面的特长。在教师管理中，校长就要发挥自己的优势和长处，要把这种优势和长处落实到对教师的指导中；就要真诚热情，使教师切身体会到校长的关心厚爱。案例中，教研员要来校听小李新老师的课，校长可能在语文教学方面有独到见解，热情地“凑”上去，就热情地在大家面前表扬新老师，热情地指导新老师在某个教学环节再思考再修改。正是这样的指导，使得小李老师如沐春风，学到了方法，提升了能力。在现实生活中，校长的兴趣、爱好和才能是各不相同的，有的精于写作，有的精通教学，有的擅长学生管理，有的通晓演讲，等等。这样，校长在管理过程中，就要使出各自的看家本领，给老师一个具体的指导、具体的操作方法，授之以渔，让老师佩服校长。只有把管理落实在指导中，工作才能顺利推动，才能富有成效。

四、因势利导，无言去关心

今天是周一，校长值班。叮铃铃——中午自修课的铃声响了起来。校长抖了抖衣服，照例精神抖擞地向教室方向走去。按照学校规定，自修课老师，可以不讲课，但须在教室维持秩序、督促学生自修作业。随着铃声，校园顿时安静下来。校长微笑地走着看着。教室里，老师有的在个别辅导，有的在凝神关注着学生，有的在批改作业。转到三楼，嘻嘻哈哈的声音传了过来。走近教室门口，声音顿时消失。校长一看，教室里没有老师。校长心头的火冒了上来：谁这么不负责任？但转念一想：老师可能有事情吧。校长打开手机备忘录一查：哦，是黄老师。校长记得，黄老师有两个孩子，小儿子两岁，丈夫又在外地工作，每天中午她都要回家帮助婆婆照看一下孩子。可能今天有事情耽搁了。想到这里，校长就走进了教室，微笑地对大家说：“老师马上过来了。大家要注意自修纪律。”同时，校长给黄老师发了一则信息：“黄老师，今天三班的午自修轮到你。有什么情况吗？如果有事，我先给你照看着。”在校长的关注下，教室里安静下来。五分钟后，黄老师出现在教室门口，很尴尬的样子。校长大大方方地迎了上去，脸带微笑：“你班的学生很乖的，你辛苦了。”校长走了，教室里一切正常。事后，黄老师来到校长室，校长仍然微笑地招呼着：“没事，没事。”看到校长这个样子，黄老师眼里噙着激动的泪花。此后，黄老师一直很准点地在自修课时看护学生。

诸葛亮一生谨慎，却仍有大意失街亭的过失；老师们工作再努力，有时也会出现这样那样的小疏忽。何况老师们在现实生活中为家庭所累，为身体所累。案例中的黄老师，工作认真，但家庭事务使她不能准时到教室。怎么办？校长巧妙地以信息无言地提示黄老师，又以自己亲自在教室看护的无言举动，表达对黄老师的关心。设想一下，如果校长看到教室里没有老师，火急火燎地打电话催促，那么黄老师肯定会没好意地应答，或者索性人在学校也不进教室了，那样肯定会失了和气，造成关系紧张。校长默默地帮老师看护学生，而后微笑地离开教室。这样的举动，既感动了老师，又使老师产生了无言的羞愧自责感。此时无声胜有声。当老师因事有小疏忽，做得不到位时，校长就要因势利导，无言去关心。老师不需要大声的批评，不需要雷霆的叫喊。校长的轻轻点拨、无言的提醒，会使彼此心理趋于和谐，会使老师对校长产生了特殊的信任与感激，使两者之间有一股真情之水在流淌。

人本主义理论告诉我们，人人都有追求成功、追求自我实现的愿望，作为特殊知识分子阶层的教师，这种愿望更加强烈。校长在学校管理中要以人为本，要设身处地地帮助、要严格要求地催促、要真诚热情地指导、要因势利导地关心。只有这样，才能以情感人、以理服人、以德治人，焕发出校本管理的无穷魅力！◇