应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性

潘东凤

应用目标教学模式提高初中体育课堂教学的实效性

潘东凤

初中阶段是青少年身心体质健康水平提高的重要阶段。为了改变传统体育教学模式的不足，更好地促进学生发展，实现初中体育教学价值，近年来，初中体育教师开始积极学习和应用目标教学法。本文探讨了目标教学模式的含义和应用价值，提出了在初中体育课堂教学中应用目标教学的策略：充分尊重学生主体地位；制定科学合理的教学目标并合理落实。

目标教学模式；初中体育；课堂教学；实效性；策略

针对青少年的体质问题，北京体育大学校长杨桦尖锐指出：“我国儿童和青少年体质近年来呈逐年下降趋势,如果再耽误几年,这代孩子的身体健康基本上就报废了,很可能变成‘新一代的东亚病夫’。”[1]初中体育教学对孩子的全面健康成长起到了至关重要的作用，是青少年学生身心素质水平提高的重要阶段。近年来，人们不断探索提高学生体质健康水平的有效教学模式。传统的体育课堂主要通过讲授方式和反复枯燥的练习来提升学生的技能和素质，学生对体育的认知也停留在简单的模仿层面，他们的体育成绩更多地寄托在自身的体育天赋上。而目标教学模式尊重学生个体差异、能够有效激发学习兴趣，改善当前初中体育课堂教学效率低下的现状，这是一种如今备受瞩目的教学模式。

一、目标教学模式的含义和应用价值

所谓目标教学模式，具体就是指在教学过程中充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂教学主体，以教师为主导，以具体的教学目标为导向来开展教学活动。是一种将教学过程分为教学导入、向学生明示教学任务和目标、依据教学目标进行知识讲解和相关动作训练以及教师作最后总结和评价几个步骤的教学模式。

当下，初中体育教学沿袭了传统的以教师为主体的、学生处于被动地位的灌输式教学模式。这种教学模式忽略了学生的个体差异性，混淆了课堂的主次，教师大多采用“一刀切”的教学方法，学生的个性特征得不到展现，体育课堂教学氛围枯燥压抑，教学内容千篇一律，学生提不起兴趣，久而久之会对体育课产生厌恶情绪。而应用目标教学模式，可以有效地改善这种情况。目标教学法可以给予学生足够的发挥空间，让他们根据自己的实际情况安排自己的学习任务，能够让学生充分展示自己的想象能力、创新能力和个性特征，在学习和训练过程中感受到快乐，喜欢上体育运动、喜欢上体育课程，这会帮助孩子逐渐养成终身受益的体育运动习惯。孩子们每完成一个目标都会有一种成就感，这种成就感会让他们更加积极地进行下个目标的学习和训练，这会大大提高体育课堂教学效率。可见，目标教学模式是有很大应用价值的。

二、在初中体育课堂教学中应用目标教学模式的策略

（一）充分尊重学生的主体地位

传统的初中体育教学完全忽略了学生的主体地位，课程内容也大多缺乏目的性。应用目标教学模式需要教师学会尊重、信任学生，让学生自己做自己学习的主，要看到他们的个体差异，充分了解学生，尽可能地激发每一个学生的潜能，给学生足够宽裕的成长空间。比如，教师在讲解人教版教材有关篮球知识的时候，可以要求学生提前通过教材、网络或者是其他手段自行总结和学习有关篮球的知识，然后在课堂上听取学生们的结论，并根据他们的总结情况进行补充。这样一来，教师在课堂教学中只起到引导和帮助学生的作用，学生可以根据自己对篮球的了解情况自主安排自己的学习，这就凸显了学生的主导地位，有利于培养其自主学习能力和自主学习习惯。

（二）制定科学合理的教学目标

好的教学目标能够更好地指导教学实践，能够帮助学生更好地学习相关体育知识。笔者认为，制定教学目标要把握以下几点：第一，要注重培养学生分析问题、处理问题的能力、创新能力和终身学习习惯，还要结合学生的实际生活经验，在他们的理解和能力范围内，才能引发其好奇心和参与兴趣。第二，知识的学习要和技能的训练结合起来。课本知识的学习最终是用来指导实践的，教师要善于制定合理的教学目标，帮助学生将理论知识运用到实际操作当中去，这样才能更好地发挥体育教学的作用。第三，要含有德育内容，要注重培养学生科学的价值观、人生观和世界观，要充分考虑他们的共性和个性特征。符合其特征的教学目标才能最大程度地调动学生的积极性。初中孩子的一个共性特征就是强烈的独立意识，孩子具有基本的辨别是非好坏的能力。例如，在进行短跑教学时，教师可以将教学目标设定为，知识目标：使学生正确掌握蹲距式起跑的知识、规则和技术；技能目标：让学生正确掌握蹲距式起跑正确的动作；情感目标：培养学生刻苦耐劳的精神。在教学中，教师可以通过示范、游戏等教学方法来调动学生学习的兴趣，激发他们学习的热情。

（三）落实教学目标

教师要引导学生明确具体教学目标，自主安排自己的学习，要根据每一个学生的个性特征指导，在其完成教学任务之后，要及时给予表扬和肯定，让他们保持对体育知识学习的积极性，继续完成相关学习和训练任务。比如，初中某班A类学生擅长跑步，而B类学生擅长打篮球，在讲有关跑步知识的时候，教师可以为A类学生制定比较高的教学目标，落实目标的时候可以从更高的水平开始，而对B类学生，教师要根据学生的身体素质等各方面条件确定落实教学目标的进度，进度要比A类学生慢一些。又如，初中学生中很大一部分都对长跑有畏惧心理。教师首先可以创设良好的教学氛围，让学生放松，对学生给予鼓励，使他们在轻松的情绪中进入课程。在目标教学模式的实施过程中，教师应评估学生的实际能力，对不同体质的学生进行分组，提出不同的要求。对教学目标的灵活处理，合理安排，可以更好的增强学生的自信心，提高课堂教学的实效性。

实践证明，目标教学模式是一种能够有效调动学生积极性、提高教学效率和促进学生全面发展的教学模式。初中体育教学是提高学生身体健康素质的重要保障。教师要充分尊重学生主体地位，根据他们的特点合理的安排教学内容提高其体育学习的兴趣。教师在教学前应做好教学设计，制定科学合理的教学目标并积极落实。在教学中，教师可以为学生创造良好的体育学习氛围，给他们一个更加快乐、更加宽松和自主学习的空间。

[1]霍保国.青少年学生的身体健康问题与对策[J].中国科技创新导刊，2011(36)

[2]李少虎.运动教育模式在初中体育课中的实验研究[J].青少年体育，2013(6).

[3]陈雪娇.突显学生主导作用，实现初中体育生本教学[J].读与写(教育教学刊)，2013(7).

[4]陈晓琴.初中体育课堂教学中目标教学模式应用探索[J].当代体育科技，2013(33).

[5]王振.巧妙设计教学方法提高初中体育教学有效性[J].才智，2014(27).

[6]朱春华.关于初中体育目标教学“课堂教学模式”的探索[J].哈尔滨体育学院学报，2000(3).

[7]张国露.浅谈新课程理念下怎样提高初中体育课堂教学质量[J].学周刊，2014(1).

责任编辑：郭一鹤

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1671-6531（2017）10-0073-02

潘东凤/莆田哲理中学一级教师(福建莆田351100)。