高校大学生职业规划课程现状与建议

张 亮

高校大学生职业规划课程现状与建议

张 亮

高校职业规划课程是大学生进入社会就业之前的重要内容，也是他们了解就业、择业知识的重要来源，树立正确就业观与择业观的有效途径。当前的大学生职业规划课程包括大学期间的学习规划、职业规划等，不仅影响到大学期间的学习质量，也对其未来发展具有影响。虽然高校大学生职业规划课程教育取得了一定成绩，但是仍存在一些不足与缺陷，不利于高校大学生的未来发展与成长。文章分析了当前大学生职业规划课程教育现状与不足，结合社会发展以及大学生发展实际提出建议。以期能够促进高校职业规划课程质量提升，增强高校大学生职业规划知识学习。

职业规划；大学生；缺陷；建议

一、高校职业规划课程教育的成效

1.优秀教师有效指导。大学生职业规划课程对于大学生学习以及日后成长具有重要作用，也是他们进入社会之前充分认识自我、提升自我、定位自我的重要途径。高校教师作为大学生的引路人，在职业规划课程中扮演重要角色，是教育的重要环节。因此，高校在进行任课教师筛选过程中，不仅注重个人素质同时也注重实践能力，挑选优秀教师对高校大学生进行职业规划方面的课程教育，把握社会发展方向，改善学生学习方式与方法，积极做好服务育人工作。稳步提升学生学习积极性与动手能力，为高校大学生职业规划课程的有效开展打下了坚实的基础，准确掌握社会发展与学生自身状况，教学过程中突出教育重点，符合学生实际需求。

2.课程针对性较强。在授课过程中，教师对于课程的选择以及教授重点有足够的认识。高校职业规划课程具有一定特殊性，不仅是学生日常学习的重要科目，同时也是提升其综合素养，以及就业能力的重要途径之一。因此，高校大学生职业规划课程具有较强的针对性。在课程理念设计以及课程教授过程中根据大学生发展实际，整体把握重点，突出实际，具有极强的实效性与合理性。再加上以大量案例为授课基础，辅以就业规律等内容，可提高学生学习积极性，将他们就业的被动心理转化为主动，促进其树立就业信心以及正确就业观。

3.注重信息收集与整理。高校为有效促进学生就业，加强大学生职业规划课程设计合理化，针对课程所授内容做定期跟进与改革。定期或不定期对毕业生进行信息采访以及问卷调查，充分了解学生进入社会后的就业形势，帮助他们做就业分析并提供相关建议；根据反馈的毕业学生就业情况析，反思职业规划课程存在的不足并进行调整。这不仅可以加强学校与毕业生之间的联系，同时也是促进学校职业规划课程改革的有效方式。紧跟社会发展趋势，服务学生学习与规划是教师授课的重要依托，也是学生学习社会发展、了解社会的重要途径。

二、高校职业规划课程教育的不足

1.高校对职业规划课程的重要性认识不足。相关调查表明，高校大学生对于职业规划课程的重要性认识不高，缺乏认同感。部分地区高校并未将大学生职业规划课程置于重要位置，对加强高校大学生职业规划课程的重要性认识不到位，自然无法对大学生发展与职业规划课程相结合的重要意义作出准确判断。部分高校将大学生职业规划课程作为普通课程设置，缺乏对其重要性的认识。甚至认为对大学生进行职业规划教育是学生工作部门、就业部门、辅导员的工作，因此在机构设置、经费投入、人员队伍建设以及硬件设施等方面不能满足需要。将职业规划简单地等同于毕业时的就业指导，无法对学生产生有效指导。

2.职业规划师资队伍力量薄弱。《大学生职业规划》是一门实践性和理论性较强的课程，对授课教师提出较高要求。当前教师的专业化水平低已经成为制约《大学生职业规划》课程实施的“瓶颈”。高校大学生中对高校就业中心及教师的水平口有微词。教师在教学过程中往往容易把重心停留在传统的就业政策咨询、就业技巧等较低层面上，缺乏对学生职业规划的辅导与咨询帮助。当前部分高校虽然设立职业规划等科目，但是职业教师数量严重缺乏，大多是将各二级学院辅导员作为授课教师，教师队伍专业化程度不高。

3.大学生职业规划意识淡薄。大学是学习主体接受教育促进自身不断发展的重要阶段，其中，职业规划是他们做好职业选择的基础和关键。虽然国家、社会、高校对职业规划非常重视，但这种外在影响还没有切实内化为大学生的自我行为。主要体现在以下两个方面。一方面为职业规划的模糊性，自我职业规划意识淡薄，将职业规划的过程性与动态性相分离，对自身缺乏准确评价与自我定位，导致职业规划与自身情况严重不符；另一方面是职业规划制定过程中缺乏自觉性，对于课程学习态度不够端正，以模仿和抄袭等方式应对，缺乏集体荣誉感以及社会责任感，职业规划目标多为选择高起点、高回报的工作，与社会需求相矛盾。

4.课程内容结构不协调。虽然高校为适应社会发展潮流普遍开设大学生职业规划课程，加强学生就业观念教育，提高其就业能力，有专业教师授课并后续跟进，不断与社会相结合，促进教学不断提升与完善，但是课程内容与授课方式依旧存在一些不足。一方面，大学生职业规划课程一般在新生入学后开设，在熟悉校园环境后直接进行职业规划设计未必会对学生就业形成有效指导；在课程课时设计中存在不足，不仅无法充分了解学生如何完成自我认识以及自我调整，也无法有效满足学生所需；另一方面，课程内容虽有大量案例以方便学生学习与反思，但是并不能真正加强学生对于职业规划的认识，也无法做到课堂联系社会发展实际；无法为学生的职业规划设计产生实际作用。

三、对高校职业规划课程的建议

1.提高对《大学生职业规划》课程建设重要性的认识。大学生是十分宝贵的人才资源，加强对高校大学生职业规划课程的教育工作对当前社会发展有重要意义。大学是学生成长与进步的重要阶段，因此各级教育行政部门应该把高校是否重视大学生职业规划的教育、就业状况和学校的办学水平与学校领导的考核相结合，实现相互促进，提升教育教学效果。地方高校应该将高校大学生的职业规划课程教育作为一项战略任务来抓，把该课程置于与学校教学与改革发展一样重要的地位，定期或不定期地邀请校外专家、学者为全校各年级学生作专题辅导，改善课程的设置方式，重视对职业课程的建设与指导工作。

2.丰富课堂教学。为有效促进学生职业规划课程学习，调整课堂势在必行。一方面，高校需要延长职业课程的课时。充足的课时是教师教授知识学生汲取知识的重要前提，只有通过足够的时间进行学习与改进才能掌握职业规划的真谛，才能做到真正了解自我、认识自我等。在此基础上再进行有效引导，才能有效完成相关课程学习。另一方面，学习方式也需要调整。可以采取模拟小组等授课方式，教师给出课题，学生自由组队，打造课堂“应聘”机制，不仅可以提高他们的学习兴趣，同时也是学生自主学习的有效途径。再辅以专业教师的指导，所学内容将会为学生终身发展打下坚实基础。同时，也有助于大学生发现自身不足，不断进行自我调整与改进，为未来就业建立良好的思想前提，也是促进学生不断进步的重要保障。

3.加强职业指导教师队伍建设，完善教学组织形式。高校的职业规划教育不仅仅需要学生的积极配合，教师同样重要。一支专业化、职业化、专家化的教职工队伍是完善大学生职业规划课程教育工作的重要基础。因此，不仅要着力提高指导人员的思想政治素质和政策水平，还需要注重其业务素质的提升。高校职业规划课程教师除了要具备扎实的专业基础知识之外，还需要对法律知识、管理学知识、公共关系知识有充分的认识与了解。在高校职业规划课程教师专业水平较低的情况下，应积极采取应对机制。加强对教职工的培训，从多方面对教师素质提升作出规划。还需要对教师的培训以及学习情况跟踪与反馈，及时了解教师队伍构建情况，为教师的水平提升提供多种支持与保障。

4.加强教学实践活动。教学实践活动是课程教学的一个重要环节。多数高校在职业课程建设方面重视理论知识，对于学生实践锻炼关注度不足，无法有效将学生课堂所学融入日常生活与实践之中，不利于学生探索适合自己的职业发展之路。社会实践不仅可以使学生拓展视野，同时也是加强自身锻炼、全方位提高自己的重要途径。例如大学生创新创业大赛、挑战杯等活动，可以充分将第一课堂与第二课堂结合，加强学生动手能力与实践能力的提升，不断寻找自身职业定位，发现自己、认识自己，将课堂所学的文化知识与社会实践相结合，提前发现自身的不足与缺陷，及时调整与改进，为未来职业规划做好准备。这是高校职业课程实现全方位育人的重要途径，也是广大学生突破自我，提升自身综合素养的有效方法。

5.将职业规划与社会需求结合起来。大学生找到一份适合自己的职业是职业规划的基本目标。但是社会需求是在不断变化的，学校必须以社会需求为导向开设专业，安排课程，紧跟市场步伐，职业规划更是需时刻关注市场需求。特别是那些和市场联系紧密的院校，开设的都是实用性很强的专业，一旦与市场脱节，将会导致很严重的后果。将社会需求和职业规划结合在一起，就可以把握市场需求，为大学生就业铺平道路，同时也可以激发他们的学习热情，扬长避短，为合理选择职业做好充分的准备。

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责任编辑：何 言

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张亮/岭南师范学院生物科学院辅导员（广东湛江524048）。