基于小学数学课堂教学思路和方法创新的思考

张正兴

【摘要】在当前我国深入推进新课程改革的教育背景下，社会民众及学生家长对学生素质和能力的教育培养重视程度日益提高。而传统的教育技术越来越难以满足教育教学和人才培养的需要，一定程度上已经成为教学发展的瓶颈和桎梏。在新的教育形势和教育背景下迫切需要将现代的教育教学思路和方法运用到小学数学课堂教学过程中，提升教学的质量和效果。本文主要研究在小学数学课堂教学中如何更好的运用创新性的教学思路和教学方法。

【关键词】小学数学 课堂教学 思路和方法 创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0109-01

一、小学生及小学数学的特点

小学阶段的学生爱看、爱听、爱思考，身心的可塑性极强。小学阶段的数学教育对于小学生智力的开发、思维的形成，乃至以后的人生道路将起到不可忽视、难以替代的重要作用。小学数学多是一种引导类的学习而不是传授类，传统的教学方法往往不注重结合小学生自身特点及小学数学的特征，而创新性的小学数学课堂教学思路和方法就比较注重从学科本身及受众对象的性格特点出发。从教育理念上讲，就是注重小学生的全面发展；从教育目标上讲，主要是注重小学生素质能力和思维方法的培养，从教学模式上讲，可以采用体验式和诱导性的创新思维，从教育路径上看，主要是引发小学生最大程度的兴趣参与和思考。

二、创新性的教学思路和方法在小学数学课堂教学中的应用对策

（一）注重实施生活化教学

在数学课堂教学中，教师可以有准备有目的地借助学生们较为常见或熟悉的事物作为工具进行辅助教学，能够让学生们在相对比较熟悉的环境中形成认知和认同。在学习长方、正方体的表面积时，笔者绞尽脑汁地挑选了道具即从家中带来了路由器的包装盒和孩子常玩的魔方作为教具，在每一个面上都贴上白纸，并在白纸上写出壹贰叁肆伍陆，长方体是由六个面组成的这一常识学生们就能非常直接地看到，六个面分别的面积堆加到一块也就是表面积。而且通过教具能够让学生们观察到六个面中，直接相对的面是没有任何不同的，也就是算出三个不相同的面的面积各自增加一倍的总和，就是整个长方体最终的表面积。同时，正方体是一种构成形式极其特殊的长方体，每一个面都是一模一样的，所以计算的算式就可以是计算一个面然后扩大六倍。由于包装盒和魔方都十分常见，学生们也都感觉非常熟悉，在学习过程中的“畏难”意识就会被不断冲淡，满腔热情地投入到教师营造的学习环境中去，自然而然地就会学得好学得牢。

（二）创设生动的课堂情境

教师在课堂教学中创设逼真的情景是实践证明了的行之有效的方法之一，创设情景的核心在于更好地集中学生的注意力启发学生开展深入的思考。比如，在重点和难点的教学上，创设良好的课堂情境，将规定的教学内容转化为课堂上的活動，让学生们更清晰直观地感受分析和解决问题的全过程。比如，在相遇问题及追及问题学习上，笔者采用了情景教学法，即让两名同学分别从教室的前后同时出发，相向而行，分别以一定的速度向对方走来，直到两人碰面，这样学生们就理解了“相遇”问题的整个过程，继而引出路程一定，速度相加，计算时间的公式。在追及问题上，让同学A以较慢的速度先走，并一直保持走的状态，然后让同学B从相同处出发，以较快的速度行走渐渐追上A，学生们也就非常明了地认识了“追及”的过程，然后再拆分细节，B动身时A已经走了一定的路程，B向前走时前A也一直在走，出发前A已经走过的路程和出发后A走的路程也就是追及的全过程，学生们对于这两个问题就能轻而易举地掌握了，而且记忆和运用都特别深入。比如，围绕加法的运算，笔者在组织全班同学参加夏令营活动中，中午休息时，我让同学分实物，要求不能有任何同学分得比别人多，也不能有任何同学分得比别人少，通过分实物，我告诉了大家“平均分”的含义，那就是一定数量的东西分到一定数量的群体中要一样多。

（三）充分运用益智类游戏

益智类游戏是教师在教学过程借助游戏手段提升学生学习效果的一种教学方法。而在小学数学教学过程中借助益智类游戏必将事半功倍，效果显著。在计算队列总人数的内容学习前，笔者先让学生们做了一个游戏。即从班级内随机叫出若干学生站成一排，然后让大家依次报数，报到某位学生时，教师突然让学生们停下来，然后从后面向前报数，依旧到这位同学时停下来，让学生们计算队列的总人数。比如，这位同学从前面报数，自己是7，从后面报数自己是5，很多同学简单计算7+5=12。其实，是错误的。笔者通过游戏提问学生们，如果这样计算的话，这位同学难道不是报了两次数吗？结果学生们一下子就明白了，算法应当是7+5-1=11。在游戏的基础上，再引导学生们进入章节的学习及类似问题的解决，学生们就能很快实现透彻理解。

在小学数学加减乘除法运算知识学习之后，为增强学生们的计算速度和思考能力，笔者运用了“二十四点”这一益智类游戏。即教师拿出一副扑克牌，去掉其中的大小王，然后从扑克牌中随机抽出四张，让学生们分成若干个小组，要求每组在最短的时间内，将这四张牌上的数字通过加减乘除法运算，得出“二十四”的结果。由于扑克牌较常见，也较常用，所以这一游戏不仅极大地调动了学生们的参与性，而且提升了学生对加减乘除法的运用熟练程度。很多学生回家之后，还主动拿出扑克牌进行“游戏”。

三、结束语

在小学数学教学过程中没有完全正确且一成不变的教学策略和方式，注重实施生活化教学、创设生动的课堂情境、充分运用益智类游戏都只是几种摸索，教师应当尽可能地做到不间断地探索与创新式的尝试，为自己为学生量身打造一套科学适宜的教育教学方法。

参考文献：

[1]刘成章.浅谈现代教育技术在小学数学教学中的运用策略.[J].科学中国人，2015（09）.

[2]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（2）.

[3]李伟.探析教育游戏在小学数学教学中的应用[J].教育论坛.2014.