小学性教育课程实施问题及对策分析

【摘要】人的一生都要接受性教育，当今小学生性成熟提前，儿童性侵害案件的频发下，小学生性教育课程就显得非常重要。性教育是学校教育、家庭教育、社会教育的一项重要内容，为了小学生在性成熟之前对性有一个准确的认知和良好的态度准备。我们应该开展小学性教育课程，积极应对实施中的问题和提出相应对策，保证小学生获得性教育，促进小学生身心健康发展。

【关键词】小学性教育课程 重要性 实施现状 对策

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0057-02

一、小学性教育课程开设的重要性

（一）个体终生接受性教育

人的性首先是一种自然的生理现象，屑于人的自然属性。人的性生理的变化，是一种合乎自然规律的变化然而，人的本质是一切社会关系的总和。作为性教育对象的人，是处于一定社会关系之中的活生生的现实的个人。同时，由于人是发展的，社会关系是发展。性教育也是历史的、发展的。从个体的人来说，终生都要接受性教育；从社会发展来看，社会历史发展的每一个时期都需要进行性教育。[1]因此，我们必须承认从个体看：人的一生都要接受性教育；从社会看：社会历史发展的每一个时期都需要进行性教育。小学生也是一个个体，也是一生需要接受性教育的。性教育应从小开始，从幼儿园，小学，中学，大学，贯穿一生。因此，每一个教育阶段都应配以相当的性教育课程。

（二）性成熟年龄的提前

近百年来，女子的初潮由过去的14岁左右提前到现在的11岁左右，大约提前了3年左右的时间。尤其是个别发达国家的女子初潮已经提前到9、10岁左右（甚至如美国的个别女儿童提前到9岁，出现了11岁母亲现象），出现了前所未有的女子早熟现象。男少年的初次遗精时间也提前了，由过去的15岁左右提早到13岁左右，也提前约2年左右。[2]儿童性成熟年龄的提前，但是学校教育、家庭教育、社会教育并没有配套和跟得上的性教育，而且现在网络发达，小学生周边充斥着许多不良的性知识、性活动，这是非常容易教唆和误导小学生错误的性行为。我们必须重视儿童性成熟年龄的提前，开设和调整我们的小学性教育课程。

（三）儿童性侵害的案件增多

儿童性侵害，“是指通过武力、欺骗、讨好、物质诱惑或其他方式，把儿童引向性接触，以满足侵犯者的行为。[3]《2013-2014年儿童安全教育及相关性侵案件情况报告》指出“儿童性侵案件呈现受害人低龄化、乡村案发高、熟人犯案多等特征。《报告》显示，自2013年5月至2014年5月，仅被媒体曝光的性侵儿童案件就高达192起。其中以8岁到14岁的小学生居多。女童保护项目统计，被公开报道年龄的343名受害者中，8岁到14岁的有293人（含6名男生），占总量的85.42。这一高比例数值，比2013年全年曝光性侵儿童案件受害者中的小学生占81.15又有所上升。

随着儿童性侵害的案件增多，笔者在反思儿童的力量弱小，但不是无力反抗，只是他们不知怎样反抗。在遇到性安全问题时，他们不知道通过怎样的途径去解决。这是我们学校教育中所缺的，小学生性教育课程就显得非常重要。

二、小学性教育课程实施的问题

学校、家长、社会应重视小学性健康教育课程，普及小学性教育课程。但是目前，小学性教育课程是要有待完善。我们要积极应对实施中存在的问题，保证小学生获得性教育，促进小学生身心健康发展。

（一）未列入正规课程体系

自1990年我国提出要在小学开设健康教育课到今，小学性教育一直以“体制外”的身份存在。虽然2008年颁布的《中小学健康教育指导纲要》对生长发育与青春期保健等内容做了安排，并提出了相应的课时以及要求，如“小学1-2年级：生命孕育、成长基本知识，知道“我从哪里来”小学3-4年级：人的生命周期包括诞生、发育、成熟、衰老、死亡；初步了解儿童青少年身体主要器官的功能，学会保护自己；小学5-6年级：青春期的生长发育特点；男女少年在青春发育期的差异（男性、女性第二性征的具体表现）；女生月经初潮及意义（月经形成以及周期计算）；男生首次遗精及意义；变声期的保健知识；青春期的个人卫生知识。体温、脉搏测量方法及其测量的意义。[4]但小学性教育课到今未被列入义务教育课程体系，在国家课程体系中仍没有一席之地。目前，在小学中也没有开设专门的性教育课程，其性教育是通过学校的心理健康课来进行的。但是在小升初的背景下，心理健康教育课的课时得不到保证，从而性教育课也得不到什么保证。

（二）缺乏统一的性教育教学大纲

国内一些地方教育部门和小学开始正视性教育的重要意义，也研宄编写了一些地方性的性教育教学大纲，如：2005年深圳市教育局《关于开展中小学性健康教育的指导意见》和《深圳市中小学生性健康教育专题教育大纲（试行）》。相对于语文、数学、英语等学科具有统一的教学大纲，但我国至今没有颁布统一的小学性教育的教学大纲，对性教育课的开展目的、培养目标、教材编写、教学方式、师资培养、课时设备等都没有明确的要求，对相应的监管、评估以及责任认定等也都没有具体的规定。

（三）缺乏通用性教育教材

国内一些地方教育部门和小学开始正视性教育的重要性，编写了一些地方性教材和校本教材和读本。如《深圳市中小学生性健康教育读本》、北京试点的《成长的脚步》系列教材等地方性教材，還有北京医科大学附属小学出版的《快乐生活，健康成长》、成都人北实验小学的《成长路上陪你走》等校本教材，这都是对小学性教育教材的大胆尝试，但是没有统一标准，对性教育内容的不同认定使得这些教材充满了争议。”[5]到目前为止，我国仍没有一套面向小学生的、全国通用的、规范的性教育教材。

（四）社会公众对小学性教育教材的抵制

许多人只是把性教育理解为性行为教育，因而谈性色变，对性教育产生抵触或者回避的情绪。北京试点的《成长的脚步》，书本带有插图，其中“我是从哪里来的”一课中，大胆引入性交概念。有人士称“教材尺度过大，赤裸裸”，被指黄书。

（五）家长对小学性教育课程支持力度不足

部分家长由于不能正确认识“性”和“性教育”的科学内涵，有着放任和诱导教唆两种错误的性教育观，不支持学校性教育课的开展。还有一些虽然认识到性教育的重要性。但是不知道该如何配合学校对孩子进行性教育，对性教育的时间、内容、方式都存在很大的困惑，对学校的性教育课的效果和后果存在质疑。这就导致学校在开设性教育课的时候存在不少阻碍，甚至有些地方的学校因为家长的心理，不能开设性教育课。

三、小学性教育课程实施的对策分析

（一）编制统一的小学生性健康教育的教学大纲

教学大纲，“根据教学计划中规定的各门学科的设置目的而编写的各科教学的指导性文件。它由国家教育领导部门统一制定，以纲要的形式规定该学科的教材范围、深度、体系、教学进度以及某些教学法上的要求等。教学大纲是各门学科教学要求的具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。[6]有了统一的小学生性健康教育教学大纲，有了具体的规定，国家教育主管部门加强对各地小学性教育课实施的指导，避免了小学性教育处于无教材、无教师、无课时、无人管的尴尬处境。

（二）编制通用的专门的性健康教育的教材

在2008年颁布的《中小学健康教育指导纲要》下，虽然有许多地方研制了小学性教育课程的校本教材，但由于没有统一的小学性健康教育的教学大纲，教材并没有通用，只是作为地方性的教材和校本课程开发的教材使用。这容易受到社会和家长对于性教育课程的抵制和回避。为了更好实施校教育课程，需要通用的专门的性健康教育的教材来支持。让任课教师有一个课把握的度去上课。

（三）提高教师关于性教育课程教学能力

为促进小学教师专业發展，建设高素质小学教师队伍，《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）的基本内容中的关于教师的专业知识中，提到了教师对小学生发展知识的要求：“了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定；了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法；了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。”[7]因此高校要在职前教育方面下功夫，培养师范生的性教育课程教学能力。在职教育方面，工作单位学校要开展相关师资培训促进教师的性教育课程教学能力的发展。

（四）家校合作开展性教育

学校可以通过组织家庭教育知识讲座、家长会、亲子活动和开放日活动等活动，使家长了解性教育课程教学活动的内容和形式，让家长认识到小学性教育的重要性以及家长在小学生性教育发展中的重要性，从而调动家长积极配合学校开展性教育工作的主动性。

参考文献：

[1]田书义.性教育学[M].北京：首都师范大学出版社.1998.

[2]唐智松.教育生理学[M].北京：线装书局.2013.

[3]沈孟璎编着.新中国60年新词新语词典[M].成都：四川出版集团·四川辞书出版社.2009.

[4]中小学健康教育指导纲要http：//www.gov.cn/gzdt/2008-12/27/content_1189107.htm

[5]汪欣宇.小学性教育实施中存在的问题及对策探讨——以乌兰浩特市某小学为例[D].内蒙古师范大学.2014.

[6]周德昌主编.简明教育辞典[M].广州：广东高等教育出版社.1992：114，117.

[7]小学教师专业标准（试行）http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127836.html

作者简介：

黎作桥（1991—），女，广东广州，广州大学教育学院2014级硕士研究生，研究方向：课程与教学论。