试论小学数学与信息技术

童秀春

摘 要 信息时代，各种新的信息技术与媒体越来越多地走进课堂，改变了传统的教学模式和手段在小学数学教学中应用信息技术，可以使复杂问题简单化，抽象问题形象化，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生探究、应用数学的意识，从而有利于学生创新意识和创新能力的发展。

关键词 小学数学 信息化

中图分类号：G632 文献标识码：A

信息技术具有图、文、声并茂，集编辑、查询、检索功能于一体，甚至有活动影像的特点，多媒体信息技术以其独特的优势，越来越多地进人了课堂，改变了传统的教学模式和手段。数学课程的抽象性和严谨性正需要信息技术手段呈现，所以，实现信息技术与数学学科的整合，对数学课程内容，数学教学方式、学习方式将产生深远影响。

為了促进小学生的数学学习，许多小学数学教师都在不同程度上尝试地将现代信息技术运用到数学教学中，取得了不少有益的经验，但在实际中也出现了这样或那样的问题，而出现问题的主要原因之一是对于数学教学内容与信息技术整合基本理论不甚清楚。因此，使得小学数学教师们能较为清楚地了解数学教学内容与信息技术整合的有关理论是非常必要的，这实际上也是本文的目的所在。以下将首先提出小学数学教学内容与信息技术整合的四条

原则，然后尝试性地给出小学数学教学内容与信息技术整合的一个模式，并对该模式进行解释和说明。

1 小学数学教学内容与信息技术整合的原则

目的性原则：小学数学教学内容与信息技术的整合的目的是为了更为有效的完成教学目的，也就是要使得学生能够更好地掌握数学知识和技能、形成一定的数学能力并且具有一定的对于数学与数学学习的良好情感、态度与价值观。传统的、没有信息技术涉及的数学教学也可以使得学生在数学上得到一定的发展，但是当教学内容与信息技术融合后却可以使学生在数学上得到更好的发展。

全员全程性原则： 全员是指在教学过程中，每个学生都必须要参与到信息技术背景下的数学教学活动中，绝不可出现一部分学生参与而另一部分学生游离于活动之外的现象。全程则是指信息技术以最适宜的方式出现在教学过程最需要的地方，从教师的教学设计到课堂教学再到学生的课外学习。全程性保证了信息技术在数学教学中能够发挥最大的作用，取得最好的效益，而全员性则保证了每个学生能够在数学活动的参与中达到发展。

简单性原则：简单性原则是指在保证取得最大教学效果的前提下，尽量使用简单的信息技术。小学数学教学中使用的信息技术可以包括两类：一类是一般的信息技术，另一类是数学教育信息技术，这又包括计算器、数学教育软件（如几何画板等）以及与数学教学相关的网络资源。教师在选择信息技术时应考虑到简单性原则，优先选择比较简单的技术形式，如通过运算归纳规律，可能就不需要用计算机而只需要用计算器就可以了。简单性原则将使数学教学在最简单的技术条件下进行，从而使得数学教学以最方便最简洁的方式取得最好的教学效果。

和谐性原则：和谐性原则是指信息技术和教学内容甚至数学课程己经融为一体，什么时候使用技术是确定的而不是可有可无的，是不可替代的，缺少它就不能保证教学取得最好的效果。和谐性原则还意味着技术是教学中的必要成分，而不只是教学的工具。甚至可以这样来理解，即在数学教学中什么地方是数学什么地方是技术己经没有明确的区分，技术融在数学中，数学表现在技术里。什么时候使用技术，是一种自然的行为，而不是将技术生硬地加入到教学之中。

2 信息技术与数学教学整合的作用

2.1 信息技术与数学教学整合，能激发学生的学习兴趣

俗话说："兴趣是最好的老师。"兴趣是学习的动力，是获取知识的开端。只有激发学生的学习兴趣，刁'能让学生发挥个人的主观能动性，学习效率刁'能大大提高。数学知识本身是抽象、严谨的，这种特性容易使数学课堂枯燥、无味，从而影响教学效果，如果利用多媒体技术展示几何图形、演示图形的平移、翻转、仲缩变化，呈现出立体变化，能把复杂的数学问题具体化、简单化，将大大提高学生的学习效果。如教学"圆的认识"，教材出示一些圆形实物让学生观察，在此基础上，教师通过课件演示抽象出圆的具体形状，学生兴趣大大提高，教师顺势讲解圆心、半径、直径概念。并用课件演示半径与直径关系，至此学生对于圆的认识已初步形成，为了让学生更深人了解圆的特点，教材中设计了让学生画美丽图案的环节，这时教师指导学生用电脑绘画把圆旋转、平移、重叠会出现多种美丽图案，学生的兴趣更浓了。

2.2 信息技术与数学教学整合，能提高学生应用数学的意识

数学来源于生活，又应用与生活。数学教学既是数学知识的传授过程，同时也是数学文化传播的过程，数学教学要体现数学知识的本质，要让学生明自数学知识到底是怎么来的还要介绍数学知识本身和其他学科的联系。有了信息技术的帮助，学生可以搜集、整理数学知识过程就为学生发展留下了一些的空间。例如，学习"圆的周长"后，学生不但上网搜索祖

冲之及圆周率的有关知识，还搜索了很多相关故事和兴趣数学题，学生兴趣盎然，刁'知道圆的知识并不是那么枯燥，还有很多和圆相关的知识可学。信息技术的利用使一节传统的课堂教学产生了质的飞跃，这不仅是知识的传播，还是观念的变革，学生感受一个知识点而衍生出的数学文化是如此丰富，学生利用信息技术网络资源的意识增强了，视野开阔了，思维转变了。

2.3 信息技术与数学教学整合，能促进学生自主探索知识，树立合作学习意识

新课标指出：数学学习要让学生经历数学知识的形成过程，需要借助一定的方法和工具展开。信息技术在教学中的应用可以帮助学生在自主探究过程中形成数学知识，教师改变了以讲为主的授课例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投人到探索与交流的学习活动之中。在有的学生获得成功体验的同时，能让其他同学共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会学习，学会合作。学生的学习过程由"被动接受"转变为"主动探索"。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习真正的主人。例如，在学习"分数的意义"一课时，学生可以利用实物展示平台展示小组分物体的过程，也可以用课件动画展示，甚至有的学生用手机录成了微视频进行展示，探索过程和学习结果一目了然。在交流的过程中，学生充分展现了自我的价值，也学会了倾听别人意见。