高中语文诗歌鉴赏教学策略探讨

李勇

诗歌鉴赏是高中语文学习的重要环节，在语文学习和高考备战中，学生和教师在这一部分也倾注了相当多的时间和精力。但在实际教学中，最终取得效果却不尽人意。本文将对此进行具体详细的分析和探究。

一、高中语文诗歌鉴赏教学存在的问题

1.功利性的诗歌鉴赏教学。学生在高中语文学习的整个过程中，从课本知识到考试练习，一直都接触诗歌鉴赏，然而在大部分教师和学生心中，所有一切的准备不过是为了更大程度地取得高考语文试卷上这类题目的高分。所以相应的诗歌鉴赏教学和学习便因为这个目标而具有功利性。在日常的诗歌鉴赏教学过程中忽略了学生对于诗歌内涵的真正了解和把握，同时，做题技巧经验的一味传输也使得学生对诗歌鉴赏能力得不到有效的提高。虽然，很多学生在做诗歌鉴赏题目时，能够很快写出貌似规范标准的答案，但都缺乏自己的思考，对于诗歌真正蕴含的思想和意境一知半解，一旦诗歌类型和题目问法稍有改变时，便无从下手。这样急于求成、功利性的教学与诗歌鉴赏题目考查的初衷背道而驰。

2.以教师为主导的教学方式。在处理试卷中的诗歌鉴赏题目时，教师大都一味地修正和规范学生提出的的看法和观点，以求最大限度地接近标准答案，获得高分。整个流程一直都是老师在发挥主导作用，向学生传授标准的解析和自己的见解，不注重学生自身诗歌鉴赏能力的培养和提高。学生的思想被外来的知识所压抑，久而久之，学生便懒得去思考，进而逐渐丧失诗歌鉴赏的理解能力和解题能力。新课程改革背景下，一直提倡激发学生学习的积极性和自主性，这一点也应切实落实到日常的诗歌鉴赏教学之中。

3.局限于课堂的诗歌学习范围。当前高中语文诗歌鉴赏教学仅局限于课本和试卷上的内容，限制在课堂学习的时间里。一些教师为了能够使学生获得高分，通常会研究出题人的心理，然后再找类似的篇章供学生练习。虽然这样能够更快地掌握考试规律，但是，不可否认，这样大大局限了学生认识诗歌了解诗歌的范围，使得诗歌学习变成一个枯燥乏味的过程，让学生失去了对于诗歌学习的兴趣，更不会在课下自主地拿出时间来了解相关的知识，做更深的探索和研究。长此以往，学生自然而然地将阅读品味诗歌只作为一种应付考试的任务和老师强加的作业，而忽略了诗歌其中包含的美。

二、高中语文诗歌鉴赏教学解决策略

1.教师正确引导学生，激发学生诗歌学习的热情。日常的诗歌教学以课本为基准进行适当的拓展，开阔学生诗歌学习的视野，针对学生感兴趣的部分进行较为着重的探索，注重培养学生诗歌学习的兴趣。同时，科学合理协调课程安排，辅以相应的练习和指导，及时修正学生在诗歌认识方面的误区。但要注意不要盲目地否决学生的答案，重视其中存在的合理性，以便学生对诗歌产生更为深刻的认识，灵活地应对考试。

2.改变传统教学模式，发挥学生学习的自主性。在传统的诗歌鉴赏教学模式中，教师占据绝对的主导地位，从诗歌的了解阅读到诗歌进一步的探索研究，一直是教师在对学生进行诗歌的讲解和观念的灌输，学生的参与度不高，自我思想得不到充分的发展。这样的教学模式不利于激发学生诗歌学习的热情，应尝试做出有效的转变。比如，在诗歌学习之初，先让学生自主查阅相关资料了解诗歌的写作背景及作者生平经历。课上学生讲解，教师补充。在进行诗歌思想内容及艺术特点的探索时，鼓励学生各抒己见，踊跃发言，共同完成知识的整合和总结。通过这样的方式可以促使学生主动地阅读诗歌，了解诗歌并获得更深的理解。

3.让诗歌融入学生生活，传承中华优秀文化。高考语文试卷中的诗歌鉴赏绝不仅是对了考查学生对这一首诗歌在几个方面的认识和把握，日常的诗歌学习也绝不单单是为了应付考试，更重要的是通过这样的题目，这样的学习，加深学生对于我国优秀诗歌的了解，提高学生诗歌鉴赏的能力和水平，传承中华优秀文化。为了实现这一宏伟目标，必然的，诗歌鉴赏教学不能仅局限于书本，学生诗歌学习的过程不能仅局限于课堂，而应努力地将诗歌融入学生的生活，提高学生对于诗歌的敏感度和关注度。在学校生活中，學校、教师可以积极在课余时间举行相应的诗词大会，并通过朗诵、歌唱、表演等形式对诗歌进行呈现，让学生充分体会到诗歌所蕴含的美。同时，鼓励学生重视诗歌在生活中的运用，体会其中的奥妙，在不知不觉中，学习诗歌艺术，传承中华文化。

培养诗歌鉴赏能力不仅能够提高语文成绩更能陶冶学生的情操，同时，还能肩负起中华优秀文化传承的重担。因此，要及时地发现语文诗歌鉴赏教学中存在的问题并进行有效的改正，从而不断推动诗歌鉴赏教学水平的提高。