高校游泳教学如何利用快乐教学法培养学生学习兴趣

闫站站

（滇西科技师范学院，云南 临沧 677000）

高校游泳教学如何利用快乐教学法培养学生学习兴趣

闫站站

（滇西科技师范学院，云南 临沧 677000）

随着素质教育、终身体育等教学理念的制定，以及高校游泳教学的不断改革，在开展高校游泳教学过程中，不仅需要提升学生的身体素质和游泳技能，而且需要对学生的自主能力和参与意识进行有效培养，为学生树立终身体育意识奠定良好基础，以提升学生的综合能力.而快乐教学具备较强的趣味性与实用性，比较适合现在大学生的成长与发展，有利于完善学生的品格，促进学生的全面发展.本文对快乐教学法与传统教学进行比较，并提出几点快乐教学法在高校游泳教学中培养学生学习兴趣的运用策略，以提升高校游泳教学的教学效果.

高校；游泳教学；快乐教学；学习兴趣

1 传统教学与快乐教学法的比较

1.1 对学生主体地位的重视程度

在实施体育教学的过程中，传统的体育教学中十分重视老师的主体地位和领导作用，不太重视学生的学习能力，只是让学生被动地接受知识，严格按照老师的教学进行学习，这样只会让学生失去对游泳知识、技能的学习兴趣，缺乏参与游泳教学活动的自主性与积极性，不能让学生在游泳学习中体会其中的乐趣，从而就不能获得良好的教学效果.而快乐教学法十分重视学生的主体地位，并增强学生的学习动机，而兴趣与动机是学生构建自身人格的重要因素，更是促使学生进行学习的原动力，从而有效提升高校游泳教学的教学效果.

1.2 师生关系地构建

在体育教学过程中，老师需要对教学方向、内容、进度进行良好掌握，运用自身的综合素养为学生创建良好的教学氛围，充分发挥自身的主导作用，有效吸引学生的学习兴趣.同时引导学生树立正确的学习目的，而学生的学习态度、积极性、思维能力等因素对游泳教学效果有着非常重要的影响.在传统的体育教学过程中，老师与学生之间是上、下级，教和学的关系，老师在上课时神情严肃，不容学生有质疑，学生只可以遵照老师的教学，按部就班的进行学习，不能激发学生的学习兴趣.而快乐教学法则十分重视师生之间、学生之间地交流沟通，以及双向信息的交流效果，可以帮助老师与学生以及学生之间构建良好关系，使老师与学生以及学生之间很好地进行交流沟通，培养学生对游泳知识进行学习的兴趣，有效提升体育教学效果.

1.3 学生的个性发展

在传统的教学过程中，开展体育教学是为了规范学生的运动技能，提升学生的身体素质，让学生严格遵照老师的教学进行学习.而快乐教学法充分重视学生的个性发展，同时又有效保证学生个性的和谐发展，有效挖掘学生的运动潜力，提升学生进行体育运动的兴趣.实施快乐教学法可以在提升学生身体素质的基础上，促进学生心理、智力、创新能力等综合能力的发展.在快乐教学理念的领导下，对学生的自主性、创造性、独立性、审美等综合素养进行培养，满足学生精神发展的各项需求，使学生的个性得到全面发展，从而促进学生的健康成长.

1.4 教学对学生的吸引力

开展体育教学的过程中，体育教学的艺术在于提升学生体育学习的兴趣，丰富、创新教学方法.运用快乐教学法可以使教学内容拥有较强的趣味性以及逻辑性，这样可以激发学生的好奇心，使学生不断地进行探索与学习，从而开创新的探索活动，对学生的求知欲望与潜力进行深入挖掘，有效吸引学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，在学习中不断地完善与提升自身能力，以促进学生的良好发展.

原发性高血压是以血压水平升高为表现的综合征,导致患者出现高血压的原因尚不明确,其是心脑血管疾病的主要危险因素之一[1],会对患者的肾、脑、心等重要脏器的功能以及结构造成影响,最终可使得以上器官出现功能衰竭的情况,已经是导致心血管疾病患者死亡的一种主要因素[2],因此,加强患者血压水平的控制,有着积极的意义。本文主要对原发性高血压肝气郁结证患者接受柴胡疏肝散加减治疗的价值作分析,如下文:

2 高校游泳教学中利用快乐教学法培养学生学习兴趣的策略

2.1 构建良好的师生关系

相关研究表明：如果老师与学生之间可以构建良好的师生关系，学生与老师就可以进行近距离的沟通交流，就会使学生更加积极主动地参与教学活动.高校游泳教学是一项双向多边的体育运动，只有有效构建良好的师生关系，才能够提升学生的学习兴趣，进而使学生喜欢上游泳运动，为实施快乐教学奠定相应基础.所以在开展高校游泳教学过程中，首先，老师需要增强感情投入，与学生进行良好沟通，对学生进行关心与爱护，引导学生对游泳运动的相关内容进行学习；其次，老师需要接受新的教学理念，从传授知识向提供服务进行转变，树立指引导向的教学理念，对学生的需求、想法进行充分考虑，尽可能为学生创造有利条件，提供优质的服务，使学生产生同理心，对游泳运动产生浓厚兴趣，从而使学生自主地对游泳技能、知识进行学习与练习，不断提升自身的技能水平，从而有效提升高校游泳教学的教学水平，促进学生的全面发展.

2.2 强化学生的主体地位

某位名人说过：“想象力更加重于知识，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，并且是知识的源泉.”所以在开展高校游泳教学过程中，必须充分发挥学生自身的主体作用，调动学生的学习积极性，让学生在游泳学习过程中享受学习，充分展现自身能力，这样就可以有效吸引学生的学习兴趣，对提升学生的积极性、自主性、创造性有着十分重要的作用.老师需要民主地听取学生意见，让学生可以畅所欲言，在教学过程中对自己的想法、见解进行明确表达.例如：对教学方案进行确定时，老师应该开放思维，让学生参与教学课程、内容、方法的制定过程，这样不仅可以激发学生的学习热情，吸引学生的学习兴趣，而且可以让学生对游泳知识、技能进行更加深入的学习，有效提升游泳教学的教学水平，促进学生的良好发展.

2.3 丰富准备活动

在高校游泳教学过程中，增添准备活动的多样性，可以刺激学生的中枢神经，提升学生的兴奋度，吸引学生的学习兴趣.同时可以让学生做好充足准备，避免出现受伤情况，从而有效降低学生对游泳学习的恐惧心理.所以在开展游泳教学过程中，老师需要根据教学内容，适当地安排、更换一些准备活动，可以选用一些竞赛式练习或者是进行相应游戏，让学生可以快速的进入学习状态，对教学知识进行良好学习，更好的掌握游泳技能，从而显著提升教学效果，促进学生的全面发展.

2.4 增强讲课的趣味性

在开展高校游泳教学过程中，开讲情况对教学效果有着非常重要的影响，平淡无味、死板无趣的教学讲解，不能吸引学生对游泳知识的学习兴趣.所以老师需要对有关于游泳运动的故事、新闻进行收集，有效地运用到教学讲解过程中，以吸引学生的学习兴趣，激发学生的积极性与自主性，例如：游泳运动的最新成绩、最新动向等.然后在教学讲解过程中，与学生一起对我国游泳事业的发展情况、运动员的比赛表现等内容进行探讨分析，从而调动学生学习游泳的热情，吸引学生的学习兴趣，让学生喜欢上游泳运动，为培养学生的终身体育意识奠定良好基础.生动并富有趣味性的教学描述，可以集中学生的注意力，让学生快速进入教学情境中，对教学内容进行深刻记忆，显著提升学生的学习效果，提升学生的身体素质与体育精神，促进学生的全面发展.

2.5 选择有效的教学载体

在开展高校游泳教学过程中，想有效运用快乐教学法，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，就需要注重对教学载体的选择.通过对互动教学、多媒体教学、游戏教学等多样化教学载体的选择运用，增强高校游泳教学的吸引力.例如：对游泳技术中“自由泳打退”进行讲解教授过程中，老师可以通过多媒体教学，对自由泳打退技术进行适当分解，然后对动作要点进行分步讲解.运用flash动画功能使抽象的技术知识变得生动形象，可以使学生在脑海中快速地形成相应的技术映象，使学生能够对动作要领进行快速掌握.同时可以让学生对世界性、全国性的游泳比赛进行观看，运用互动教学的方法，与学生一起对顶级运动员的游泳技术进行探讨分析，老师可以对学生进行有效的引导、教导与指导，显著增强学生对游泳运动的喜爱程度，从而提升学生的学习效果.而对水中行走、团身漂浮、跳壁滑行等较为基础的游泳动作进行教学时，可以选择游戏教学的方法实施教学，以提升游泳教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，为学生掌握游泳技能奠定良好基础，显著提升教学效果，从而能够顺利完成高校游泳教学的教学任务，促进学生综合素质的提升.

2.6 创新教学模式

随着游泳运动的关注力度不断提升，游泳教学需要不断创新教学模式，提升教学效果.所以在高校游泳教学过程中，老师需要以自身情况以及学生的学习情况为基础，构建富有鲜明个性的快乐教学模式，以极富鲜明的个性抓住学生的注意力，吸引学生的学习兴趣.老师在开展游泳教学之前，需要对学生的身体素质、爱好、特长等情况进行了解分析，以对学生的基本情况进行掌握，从而可以有针对性的开展快乐教学，实施相应的教学计划，完成制定的教学目标.同时老师还需要对教学材料进行有效整合，运用丰富多样的教学、训练方法，保持学生学习游泳知识、技能的高涨热情，使学生的学习更加高效，促进学生游泳技能的提升，以顺利完成教学任务.此外，在开展游泳教学的过程中，老师需要对教学经验、方法进行有效的总结归纳，以去除糟粕，留下精华，从而不断对游泳教学模式进行创新与完善，提升高校游泳教学的教学质量，对学生终身体育意识进行有效培养，促进学生的健康成长与发展.

3 结束语

总而言之，高校游泳教学是高校体育教学的重要内容，为了有效提升高校游泳教学的教学水平，就需要培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，将快乐教学法良好地运用于高校游泳教学过程中.快乐教学法的运用，可以有效调整教学与学习的关系，构建轻松愉悦的运动氛围，建立良好的师生关系，不断地创新与改革教学模式，增强学生的学习兴趣，激发学生的积极性，使学生快速掌握游泳技能，提升学生的身体素质，对学生终身体育意识进行培养，使学生自主积极地参与游泳运动，从而完成高校游泳教学的重要目标.

〔1〕杨君建,董珂.大学生游泳课程特色教学与对策研究[J].文体用品与科技，2016(15)：12-13.

〔2〕李松泰.探讨高校游泳教学中学生恐惧心理的影响因素及其解决路径[J].体育科技，2016(01)：101-101.

G861.1

A

1673-260X（2017）01-0157-02

2016-10-28