发达国家体育教育对我国体育课程改革的启示

李丹

（武汉科技大学 体育课部，湖北 武汉 430079）

发达国家体育教育对我国体育课程改革的启示

李丹

（武汉科技大学 体育课部，湖北 武汉 430079）

随着教育改革的不断深入，我国体育课程也有了很大程度上的变化.不管是从教育方式还是其重要意义上来讲，体育课程的发展都与学生的身体健康有着较强的联系.传统的体育教学中存在着一些弊端，为了能够对方法进行改进，适当的借鉴必不可少.因此，本文从体育运动模式的概述入手，分析发达国家体育教育对我国体育课程改革的启示.

发达国家；体育教育；我国；体育改革；启示

随着人们对教学本质的认识不断加深，我国的传统教学也受到了挑战.在原有的教学过程中，重理论、轻实践的思想是大部分教师所具有的弊端.这种现象使得学生的主体地位无法凸显，课程的全过程都是由教师来引入和发展，使他们的思维固定在一个方面，不能够将创造性充分的激发出来.面对这种普遍性现象，我国致力于体育课程的改革，将发达国家的教育优势予以借鉴，结合自身的实际情况，做出最能够促进学生进步的决策方案.

1 体育运动教育模式概述

1.1 体育运动教育模式的概念

从本质上来讲，运动教育模式的概念是以“课程活动”为中心，以“合作学习”、“集体锻炼”为主旨的指导思想.这种思想最初是由美国的教育专家西登托普所提出的，他想要使学生能够在游戏中得到锻炼，并拥有健康的体质.通常情况下，运动的方式是以学生分组来进行，并利用不同角色的扮演设定教育目标.教师会考虑到学生的综合情况，协调班级内部的整体水平，为他们提供更加全面的运动场地，以赛事为主线，达到教育的目的.这种运动形式下，会给学生带来一种新鲜感，增大他们的兴趣，挖掘他们的内在潜力，使运动体验得到丰富.

1.2 体育运动教育的目的和具体目标

从教育运动的目的与具体目标上来看，发达国家的方式与我国不尽相同.第一，运动教育的目标是力求给学生带来良好的体验，通过真实情景的设置来提升他们的参与热情，增强运动的能力与素质.第二，体育教育的引入也能够使学生的潜力被充分的激发出来，成为有能力并且高素质的运动员.它不仅注重的是学生体育技能的增加，也要求他们能够根据实际的运动项目，制定相应的情境模拟战略，学会运动的相关礼仪.

而体育运动教育的具体目标主要包括以下几个方面：第一，学生应该拥有体育项目的相关认知与技能.第二，从小组协作的角度来讲，以合作的方式制定出相应比赛规则与标准，可以起到领导或者带头作用.第三，有提出问题、解决问题的能力，在与其他同学进行游戏时，具有一定的担当和责任感.

1.3 体育运动教育的内容

与传统的体育运动观念不同，现代化的运动教育是指学生对一些活动项目有认知的情况下，以运动员的水平进行培养，以比赛的方式贯穿到教育的方方面面.另外，它要求学生能够积极主动的参与进去，而不是以强制性的方法.从此角度来促进学生身心发育.

1.4 体育运动教育的特点

运动教育的模式并不是单一的，它贯穿到学生的生活与学习当中，分为团队联盟小组、正规比赛、成绩记录等几个方面.首先，它一般不是以独立的形式呈现出来，而是通过学习小组的自由组合进行演练.其次，体育教师可以将整体课程分为几个部分，通过练习的制定、规则的磨炼、小组的分配，将比赛分为正式对抗以及集体模拟等等.最后在比赛结束的阶段进行成绩判定.这种教育方式突出在“反馈”二字上，记录的制定不仅有利于目标的形成与完善，更为学生提供了极其广阔的学习空间.

2 发达国家体育教育对我国体育课程改革的启示

2.1 大单元教学

大单元教学是发达国家体育教育对我国体育课程的启示之一.我国传统的体育运动比较生硬、刻板.教师主要通过教学演示的方法令学生们跟着自己来进行学习，更加强调的是一种个体性.而发达国家的体育教育不同，它注重的是集体优化，将所有学生看作是一个大的“单元”，以合作的形式来完善教育模式.以“美国”为例，它所倡导的体育教育方法与我国有着一定的差别.主要是利用扩充体育课程单元的方式来开展运动季.我们通常也可以将其称之为“赛季”.为了能够提升课程的影响力，教师将课节整合在一起，在20到25个课时之间对学生进行培训.学生之间既是独立，也是相互联系的.从独立的角度上来讲，他们之间应该具有从属关系，教师根据学生运动的实际情况将他们分在不同的小组中.从联系性的角度来讲，每个小组都属于一个团体，要注重合作性.以足球赛事为例，根据学生擅长的不同内容，有人会充当先锋，有人会充当守卫.这也正是我们所说的“角色扮演”.从理论学习的角度来讲，教师可以采用发现式学习法或者假说验证法来进行.发现式学习法是通过与学生进行交谈的方式来确定体育教学中的侧重点，对大部分人难以理解的部分进行重点分析.而假说验证法则是假定一种情景形式成立，通过使学生亲自验证的方式来增强体育赛制中的实用性，以便来根据实际情况进行调整.总体而言，这种单元教学法是值得我国借鉴的，它能够使改革形式更加深入，实现教育内容的完善.

2.2 运动参与目标的多元化

运动参与目标的多元化也是我国体育课程需要借鉴的一个方面，它能够突出发达国家体育教育的先进理念，实现运动角度的创新.首先，教师可以将体育运动课程看作是一项游戏，通过角色的分配将学生们联系到一起.例如：在其中，教师可以设置宣传员、裁判员、运动员、教练、管理员、记分员等等.每个人都具有自己的训练职责.另外，教师还可以充分发挥每位学生的积极作用，利用他们的长处为运动增添一抹色彩.如果该学生善于编舞，可以在武术项目上加入一些美化性的舞蹈元素，突出运动教育的新意.其次，教师还可以根据每节课内容的不同借助一些体育道具进行演练，充分激发出学生的运动积极性与热情.以“跨栏”运动为例，教师在场地中设置真实性的栏板，拿出一些动物包装的外衣，让学生分别扮演青蛙、小鸡、小羊等角色，看哪组能够在最短的时间内通过全部障碍，就能够得到相应的奖励.在公平的竞争下，学生可以明确团队意识，积极的进行演练，增强自信心与责任感.不管哪一赛事当中，体育运动都有着严格的具体性要求.如果出现违规等情况会及时淘汰.学生也要遵守相应的规则.这种方式锻炼的是学生的上进心与守规性，使他们在进入社会时也能对自己有着明确的要求.

2.3 竞技运动项目教材化

竞技运动项目教材化主要体现在以下几个方面：第一，在发达国家当中，它是体育课程的重要内容，能够对我国体育改革起到一定的指导作用.但一些项目通常比较复杂，不管是从内容还是组织形式上来讲，都具有一定的复杂性与难度.因此，我国可以根据现有的运动项目，充分采纳学生们的意见，对一些组织条件进行改进.例如：教师可以借鉴英国的教育模式，为了能够使学生更加容易接收，不畏惧比赛.教师将每组的人数尽量减少，减小运动的规模.第二，也可以以缩短移动距离的方式来使比分更好获得，增加学生的自信心.再如：在同一场比赛当中，教师可以将赛制分为几场，根据学生不同的接受程度分为难、中、易，以等级比赛的方法扩大他们的参与程度.从本质上来讲，在我国体育课程改革方面，将运动项目搬到教材中势在必行.但教师需要清楚，它并不等于严封不动的照搬.教师应该根据我国的教育特点与学生的基本接受程度进行改进.学校体育改革的立足点仍然应该是以培养学生兴趣，促进综合素质与健康水平的提高为主，在大众普遍接受的情况下改进相应的内容，从设备器材、教育方法、组织形式等几个方面入手，实现改革方式的优化.

2.4 运动教育模式下的评价与文化培养

运动教育模式下的评价对于我国体育课程改革来说也相对重要.第一，国家可以借鉴一些发达国家的评价方法，将我国的特有元素结合进去，实现体育运动元素的多样化.首先，教师要明确运动教育是真实的教育.它贯穿到学生学习与生活的各个方面，是他们展示自身能力的重要标准.例如：教师可以以一学期为一个“赛季”，以不同的运动项目为主线，将每位学生的表现记录在档案中，从运动素质、新事物接受能力、角色责任担当等多方面进行客观的评价.同时，学生也可以以此来充分的了解自己，捉住自身的优势与缺点，延伸长处，规避短处.第二，文化培养对于我国体育课程改革也有着深刻的启示.在期末结束时，教师可以将每位学生的综合成绩与表现能力记录下来，以总结的方式举办相应的文化庆典，为运动能力突出与进步较大的学生颁发奖品，使运动教育更具有欢乐性.

3 结语

综上所述，本文主要从两个方面做为切入点：第一，对体育运动教育的概念、特点、内容等进行了简要的阐述.第二，从美国、英国等发达国家先进的体育教育形式入手，分析其对我国教育改革的启示.从而得出：国家应该在教育目标确立的基础上创新体育运动的教育方法，从运动知识、技能、情感等多角度出发，提升学生的运动能力与素质，为我国运动人才的培养奠定良好基础.

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2017-01-26

河南省社科规划项目：河南省农村城镇化进程中体育公共服务供给改革研究(2016CTY019)