小学中高年级语文寓教于乐的教学方法探讨

袁冲

摘 要：小学中高年级语文教学应顺应新课改趋势，目前的语文课变得更加丰富多彩，更加注重课堂中氛围的调动，重视寓教于乐，总体上取得了一定成效。然而，由于小学中高年级语文教学寓教于乐刚刚起步，在各方面的探索都显得十分缺乏。这主要体现在语文的教学目标和教学内容不够明确和有序，枯燥的知识和学生兴趣无法有效结合。不少学校没有建立正确的观念，这导致语文寓教于乐教学成为一种点缀而无法真正得到有效的落实。

关键词：中高年级；语文；寓教于乐；教学方法

一、从作业训练中享受学习

在语文教学中，课堂作业需要改变传统模式，采取有梯度、有层次的教学，练习内容要有趣、活泼。课后布置的作业量要确保适当，否则会打击学生学习语文的兴趣。合理的课后作业是巩固知识、推行素质教育的重要途径，在设计上应该具备科学性、创新性、自主性。在语文教学中强调知识在生活中的实际运用，通过语文来培养学生积极健康的生活方式和生活态度。

二、鼓励学生大胆展示

小学中高年级语文寓教于乐教学实践效果如何，需要我们对教学活动进行整体详细的安排和科学合理的调控。毫无疑问，学生是课堂的主体，教师切记要给学生留下充足的空间让学生大胆展示自己、表达自己。喧宾夺主和越俎代庖的行为都是不可取的。当然，这也不是说让老师放任学生，作为教师的我们应该随机应变，在恰当的时间点给予学生适当的帮助，以更好地推动语文教学寓教于乐。老师在教学中应当注意适当地引导和点拨，课堂圆满结束之后进行知识点以及教学效果的点评和总结。老师的主导作用是不能被忽视的，作为老师也就需要更多地关注如何去引导和点拨学生，让学生大胆展示自己以及最大限度地掌控教学状况，从而感受到学习的快乐。

三、增强学生参与感

小学中高年级语文实行寓教于乐的一个前提是学生的主动积极参与，为了使每一位学生都能获得真知和愉快学习，我们老师应该多鼓励学生参与到课堂中来。想要每个学生都参与到营造的教学氛围中来，老师在教学安排方面就应该考虑周全，针对每位不同性格背景的学生因材施教。有的学生性格内向，不愿意融入课堂，学习知识的方式机械，在学习的过程中很难感受到乐趣。小学中高年级语文课存在学生埋头书本不爱融入团体的现象。针对这种情况，老师需要观察学生的真实需求，改变学生传统保守的观念，从而让学生主动参与到教学中，也借此改变学生的传统观念，重新认识寓教于乐的意义所在。

四、丰富课堂形式

小学中高年级语文寓教于乐教学应该体现小学生的特点，将教学内容安排得丰富有趣，小学生在快乐的氛围中既能学习又能培养自己的兴趣。根据语文教学内容来设置具体可行又便于实施的活动项目，采取多种教学形式，让学生循序渐进地在课堂中不断提高。老师在教学之前必须做好各项任务安排，在课堂之后也要做好反馈和总结。我们相信这样丰富有趣的教授形式将会大大提高小学生的语文素养和各种技能。

五、丰富学生的感性教育体验

小学语文寓教于乐教学的实施是建立在一定的理论基础上的，根据有关资料，在小学期间的孩子具有较强的抽象逻辑思维，这种思维占据了主要地位，但是我们也不能忽视具体形象思维的重要性。简言之，就是小学生的思维多偏向于经验性，小学生进行抽象思维时将以具体而直观的经验为前提。这种感性经验来源于学生在各种丰富有趣的教学中所体验到、感悟到的。因此，这要求小学语文教师不能仅仅是在课堂上灌输枯燥乏味的原则、理念、知识，而是要运用直观具体的体验去激发学生的学习创造性，培养学生积极的语文学习态度。实际场景中的模拟和演示对于小学生而言更加深刻和切实有用，在学生反复尝试摸索中，语文知识在不知不覺中已经融入学生有趣的学习中去。

一项知识技能的获得离不开学生对知识的实际运用、反复练习和不懈探索。总的来说，小学语文寓教于乐教学的可操作性强，与多种体验相结合的教学方式能够有效促进小学生的语文学习，培养学生学习的兴趣，提升小学生对语文知识的吸收和消化能力。小学中高年级语文是学好其他学科的基础，近年来学生成为教学主体的趋势不断增强，在学习中兴趣成为学生主动学习的关键，因此“寓教于乐”教学成为人们关注的焦点。在未来的教学中，教师还要进行更加深入的探究，以期让学生在快乐状态中学习知识，全面提升自身实力。

参考文献：

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