高校财务会计的方法创新与变革

江西九江学院 谢康平 杨建俐 张玲

高校财务会计的方法创新与变革

江西九江学院 谢康平 杨建俐 张玲

现阶段我国高等教育快速发展，教学改革不断深化。高校财务会计是一门专业性极强的学科，不断创新教学方法有助于提高学生实践能力，培养市场所需的高素质财会人才。本文中笔者以高校财务会计教学方法创新的重要性为切入点，分析财务会计专业教学方法创新的具体措施。希望通过本文论述为当前高校财务会计教学改革提供一定帮助。

财务会计 教学创新 具体措施

近些年我国市场经济快速发展，社会对财务会计人员提出更高的要求，加上“营改增”政策的全面实行，对高校财务会计教学提出更高的要求。加上社会对财务会计高素质人才需求量增加，创新财务会计教学模式与方法，促进教学质量的提高具有现实意义。本文中笔者主要分析高校财务会计的方法创新与变革，为提高财务会计教学质量贡献一份力量。

一、财务会计教学创学分析

经济新常态下，我国市场经济快速发展，高等教育与市场经济环境发生更多的互动与关联。高校财务会计专业为满足高等教育高的与市场经济发展的需求，只有不断调整与创新教学模式与方法。也只有这样，才能不断完善专业知识体系与构建实践体系，促进学生综合素质的提高、培养其分析与解决问题的能力，发挥学生能力推动社会经济与高校教育发展；传统高等教育过程中侧重于传授理论知识，学生实践能力培养不足，除了改变思想层面认识方法外，还需要不断创新教学方法。提高对实践教学的重视程度，培养市场所需的高素质人才。

二、财务会计教学改革原则

财务会计作为一门综合性学科，课程具有极强的实践性、操作性等特点，整个教学过程中实践教学占有极其重要的地位。通过实践巩固学生课堂所学理论知识并加以验证，培养学生动手实践能力及创新能力，帮助其养成缜密的逻辑思维。传统财务会计教学主要为实验教材+教师讲解+学生操作+实践报告的四环节进行，难以达成培养学生综合能力的目的。因此有必要展开改革与创新，提高财务会计教学质量，培养学生学习能力、创新思维等，接下来笔者从以下几方面展开论述。

三、高校财务会计的方法创新与变革

(一)设置课程内容与结构模式

财务会计专业在制定人才培养方案前，要了解市场需求，明白财务会计专业的学生需要具备哪些素质，才能满足岗位需求。根据这些必须具备的岗位素质制定出核心课程，并以此为基础构建出足以支撑核心课程的专业课程体系。通过此方式，构建起财务会计专业的课程体系，可以将其大致分成公共基础课、专业核心课程、支撑课程及素质拓展课程。每部分根据专业要求设计具体课程标准、实施方案及后续课程，以培养应用型人才为基础构建完善的课程体系。现在大学生的就业压力越来越多。临毕业时，除了要应对正常的课业负担，还要准备考研、找工作等事宜。同时，大多数高校也将会计实践课安排在这个时间段，足以看出这个阶段对学生来说是最为重要和关键的，也是任务最为繁重的一个阶段。如果学生缺乏实践锻炼，不仅影响学生的综合能力和素质，减少了学生的就业竞争力，对学生未来发展及就业产生巨大影响。

(二)提高教师的专业水平

随着时代的发展，知识更新的日益加快以及在财务会计新课程改革不断推进的背景下，财务会计教师的专业知识必须随着时代的发展变化进行更新和丰富，否则，原有的专业知识就不能完全适应教育教学改革和发展新形势的需要，财务会计教师不可能一劳永逸的获取知识，而是需要终身学习如何构建一个不断演进的知识体系，从而不断丰富和更新自身的专业素养，专业知识也是财务会计教师专业素质中的重要组成部分。在知识经济时代，将知识转化为经济需要多个领域的协作。财务会计作为中心学科，其边缘学科常与相邻学科产生交叉。这就要求财务会计教师在具备了扎实的专业知识、教育理念知识和教育实践知识的同时，还需要掌握大学财会专业涉及的相关知识，了解知识的来源和动态演变，可以将教学和前沿科技接轨，通过财会教育开拓学生的视野和思维。

(三)创新教学评级体系

长时间以来财务会计成绩考核模式较为单一，常采用闭卷考试的方法，教师根据卷面成绩判断学生财务会计知识掌握程度。这种考核方式本身不能激发学生对财务会计的学习兴趣，部分学生实践操作能力较弱，但熟记理论知识，考试中得到较高分数，这对实践能力强的学生来说不是很公平。因此财务会计教师应该创新考核模式，结合培养模式对学生平时学习成绩进行评定，期末考试成绩结合平时成绩为学生最终成绩。平时成绩评价应该包括签到、课堂状态、实验成绩等。对学生进行全方位考核与监督，促进学生实际操作能力的提高。教师想要成功运用多元化的评价方式，就必须对这种方式做到深入了解，灵活运用，并且保证评价的公平公正。

(四)创新财务会计教学方式

应用型人才培养与传统教学相比，注重知识与技能，更强调学习的过程与方法。充分发挥发掘学生的主动性，强调师生互动及生生互动中实施自主、探究、合作式学习。但是，在众多科目中，学生如何在课程上能很轻松地学习掌握知识。这就需要我们教师通过改变课程教学方式来实现课堂最优化。财务会计教学应用新的教学法时，部分教师认为只有凸显出学生的主体地位才能保证教学效果，忽略自身的主导性，对学生的探究行为没做引导，这种不管不问的教师方式不能凸显学生的主体性，还会造成学生学习秩序混乱；新课改的主要教学理念就是以学生为中心，这也是新的教学法的关键所在，学生主体与教师主导两者之间并不是互相矛盾，不可共存的，实际中更是教师引导确立学生主体地位；教学中教师主导整个教学活动，保证教师组织整个活动，站在学生角度设计教学流程，让学生主动参与教学活动中；教师与学生地位平等，双方共同参与教学活动，通过师生交流、生生交流达成知识双向互动的目的。教学活动中教师成为学生活动的引导者，学生自身学识与知识水平有限，自主学习过程中存在各类困难，无法独立完成整个学习活动，教师要在学生疑惑与理解不全时适当引导，帮助学生寻找有效解决问题的切入点。

四、结束语

综上所述，我国近些年经济快速发展，市场环境不断变化，对财务会计高素质人才提出更高的要求，这就需要我们深入分析与思考。本研究中笔者分析高校财务会计教学方法创新的必要性，探讨教学方法创新的具体措施。笔者结合教学经验，对我国财务会计教学改革与创新提出一些意见。希望通过本文论述，与高校财务会计教学改革提供一定借鉴。

[1]张燏.浅析高校财务会计教学方法的创新研究[J].知识经济.2015(17)：11

[2]蒋枫.高校财务会计改革探析[J].合作经济与科技.2015(17)：123-125

[3]王贺丰.高校财务会计制度改革分析与探讨[J].中国集体经济.2014(04)：23