学分制改革背景下《建筑CAD》课程教学改革探索

江小丽

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

学分制改革背景下《建筑CAD》课程教学改革探索

江小丽

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

本文探讨实行学分制改革后《建筑CA D》课程改革思路、改革目标、改革实施方法。该课程面临课时少内容多的问题，通过课程改革提高学生的学习效率，培养学生的职业能力。

A ut oCA D； 学分制； 改革；教学

前言

使用AutoCAD软件绘制建筑施工图是土木工程行业从业人员需要具备的一项基本技能，而且有很多专业性很强的软件是以AutoCAD软件作为依托开发出来的，得到广泛应用和普遍认可，如天正建筑、Sketchup、Revit等，很多用人单位在录用应届毕业生的时候将熟练使用这类绘图软件作为一项考察内容，所以高职院校和本科院校土木工程各专业都在开设《建筑CAD》课程。

一、背景

大多数高职土木工程专业都会在大学一年级第二个学期开设《建筑CAD》这门课，，学生已经学习了制图的基本知识和建筑的基本构造，具备学习AutoCAD软件绘制建筑施工图基本知识，但是AutoCAD软件功能非常强大，适用于很多专业，在教学过程中不应该所有内容都学习，要选取适用于绘制建筑施工图的内容教学，合理安排教学内容，采用有效的方法组织教学，才能够做到事半功倍，用较少时间学好很多知识。以滁州职业技术学院为例，自2016级学生实行学分制改革，《建筑CAD》课程调整幅度比较大，学时调整为36学时（2个学分）。受到课时的限制原先的项目化教学已经难以开展，如何做到这么少课时教会学生使用AutoCAD软件绘制建筑施工图？并且要引导学生主动学习天正建筑、Sketchup、Revit等专业性很强的绘图软件。

二、《建筑CAD》课程改革探索

（一）课程改革思路

传统的《建筑CAD》课程教学采用的是2+2教学模式，也就是2节课多媒体教室讲理论，2节课在机房上机实践操作，这种教学模式的缺陷非常多，这里不赘述。自2012年《建筑CAD》课程采用项目化教学，也是“理实一体化”教学模式，“学中做、做中学”，教学效果非常好。学分制改革以后该课程教学仍然要采用“理实一体化”教学。只有36学时，要继续开展“教、学、做一体”这种教学模式，而且不仅仅是教学生学习软件的操作方法，在课程改革中要充分考虑企业需求、行业标准、企业生产过程这三个重要元素。以建筑生产活动为依据，以建筑工程情景为学习导向，以建筑工程项目为载体，以实践操作为手段，按照绘制建筑施工图的实际操作过程进行教学，实现教、学、做一体化。 整个教学过程以任务引领形式来激发学生学习的兴趣，坚持“教师主导、学生主体”。教学内容按照建筑施工图组成，主要讲解建筑平面图、建筑立面图、建筑详图的绘制方法。以典型的建筑施工图纸作为学习任务载体，注重创设职业情景，提高学生岗位适应能力，使学生在学习中不仅掌握知识，而且要学会职业应用。

（二）课程改革目标

知识目标要求掌握CAD软件基础知识、常用绘图命令和修改命令、常用辅助工具，以及使用AutoCAD软件绘制建筑平面图、建筑立面图、建筑详图的方法与步骤。在课程内容编排上，要考虑到学生的认知水平，由浅入深的安排课程内容，以典型建设工程项目为载体，组织课程的理论和实践教学，实现能力递进。主要介绍的内容包括：（1）CAD软件基础知识；（2）绘制案例工程建筑平面图；（3）绘制案例工程建筑立面图；（4）绘制案例工程建筑详图。绘制平面图任务时学习AutoCAD软件命令基本操作方法，复习巩固建筑制图规范，进一步掌握建筑工程制图原理；绘制立面图任务时将基本的命令进行拓展，进一步深入讲解命令操作方法；绘制建筑详图任务时，要求学生自主创新，灵活应用各种命令绘图。通过课程学习，使学生掌握使用AutoCAD软件绘制建筑施工图基本知识和实践技能，同时充分考虑到企业需求、行业标准、企业生产过程这三个元素，为后续课程学习奠定坚实的基础，同时为学生毕业后从事土木工程专业及相关工作需奠定坚实的基础。

确定职业能力培养目标，要系统分析建设单位、设计单位、施工单位、监理单位及企业相关业务人员职业能力需求，以“工作任务与职业能力分析”为出发点，围绕岗位能力目标进行课程设计，学生在完成具体工作任务的过程中构建相关职业技术知识体系，并发展综合职业能力。通过本课程学习培养学生使用AutoCAD软件绘制建筑施工图的动手操作能力；独立自主的进行知识归纳总结完成项目任务能力；学生具备通过网络、图书馆等途径查阅资料的能力；具备较强的分析总结能力。素质、情感目标方面具有较强的沟通能力和管理协调能力；注重团队合作；具备极强的敬业精神和责任心，诚信、豁达、团结、乐于助人，能遵守职业道德规范的要求。

（三）课程改革实施方法

高职学生的专业知识体系往往都比较薄弱，因此课堂教学要与建筑工程制图规范紧密结合。有很多学校的教师在上《建筑CAD》课程的时候就单单讲解AutoCAD的命令操作，忽视了建筑工程专业知识；有的老师注意到这个问题将AutoCAD的命令操作与绘制建筑施工图结合，却忽视了制图规范、成图原理。《建筑CAD》课程学分制改革后课时少了，在重点学习使用AutoCAD软件绘制建筑施工图同时，强调要与其他的专业方面知识融汇贯通，要加强建筑制图规范学习，按规范要求绘图，按照建筑工程制图的原理成图。

课堂教学以学生为主体，组成若干个学习小组，对教师下达的任务或学生自己提出的问题进行分组讨论。教师每次上课提前将课堂任务发给学生，以引导文的形式引导学生预习、查阅资料、解答资讯问题，绘制完成图纸任务。教师上课讲解新知识占用时间较少，重点放在引导学生寻找完成课堂任务的思路上，课堂上各小组都要阐述本组的完成任务思路方法，小组之间相互学习，教师最后对学生的分析进行归纳、拓展和升华。这种教学方法最大限度创造学生自主创新的学习环境氛围。

课程考核采用过程评价与期末考试相结合。更加重视过程考核，对课堂上学生思考问题、分析问题、解答问题、练习任务完成情况进行综合评价评分。期末考试采用上机考试形式，其得分作为学期总成绩的一个组成部分，降低占有的比例，打破传统的期末考试成绩占60%的惯例，更强调过程考核重要性，激励学生平时课堂多思考、多发言、注重团队协作。

AutoCAD软件版本更新非常快，教师要与时俱进掌握该软件的最新功能，为学生提供最前沿的知识信息。而且要注重引导学生自主学习天正建筑、Sketchup、Revit等专业性更强的软件。教师要参加进修培训，改善自身知识水平、知识结构，多接受专业方面新知识、新理念。教师要与建筑企业多联系，了解行业企业现状及他们对人才的需求情况。这些都会对学生产生潜移默化的影响。

教学设施建设和教学资源库建设要齐头并进开展。本课程的教学实施，需要配套的计算机机房，要改善机房实训条件。计算机机房使用年限过长，机房电脑总是出现很多问题，影响教学开展。《建筑CAD》课程教学改革，要进行教学资源库的建设，建设独立的网站，将教学大纲、授课教案、习题、参考文献目录、教学课件、现场教学录像等材料，制作成电子版本上网运行，为学生学习提供最优质的学习资源。

三、结语

AutoCAD软件绘制建筑施工图是土木工程专业学生必须掌握的技能，《建筑CAD》课程受到学生普遍重视。希望通过程改革、课程建设让本课程日常教学工作能够取得事半功倍的效果，能够为学生学习Sketchup、Revit、天正建筑等软件打下坚实基础，并且力争能够向社会人员提供学习使用AutoCAD软件绘制建筑施工图的优质教学资源。

[1]刘晓光.建筑CAD课程改革策略探究[J].卷宗,2015,(03).

[2]罗洵.建筑CAD6课程的教学实践与改革[J].宜春学院学报,2009,(04)．

[3]高恒聚.建筑CAD[M].北京:北京邮电大学出版社,2013.

G712

A

1671－5993（2017）03－0071－02

2017-05-10

安徽省职业与成人教育学会一2014年度教育科研规划项目立项课题：基于工程造价专业的实训教学方法改革研究。(课题批准号:BCB14059)

江小丽（1981-）女，安徽枞阳人，滁州职业技术学院土木工程系讲师。