小学数学小组合作式学习中存在的问题

□文/重庆市南岸区天台岗小学 张 瑾

小学数学小组合作式学习中存在的问题

□文/重庆市南岸区天台岗小学 张 瑾

当今21世纪是一个信息化的时代。科技的发展迅猛，市场竞争日益残酷，人们的分工越来越精细，如果依靠某个人的力量去完成整个流程的工作是完全不可能的，因此合作学习就显得十分重要了。合作的过程实质上是一个集优的过程，在合作中体现每个人的优点，达到一个共赢的水平。当今社会人们逐渐重视合作的重要性，并且把合作的精神当成了衡量人才的标杆，因此，在教育过程中，培养学生们的合作学习的能力就显得十分重要了，小学教育在整个教育过程

3、教学方法真实，便于实践应用。

本节课虽是二年级的计算课，我们在课堂上看不到一点花架子，李老师所运用的教育方法朴实，真正有效。她充分让学生想一想，说一说，评一评，议一议，学生通过这些朴实的教育方法，既明白了算理，还提高了口头表达能力，一节课结束，学生的收获颇多，让学生很有成就感。

学习在于积累，知识要日复一日的沉淀积累，犹如把潺潺的小溪汇聚成滔滔不绝的江河，这样学生才学得深，学得广。

三、“活”的延伸

“活”不是指课堂表面的活泼，而是指学生思维的活跃，有新思维，有新发现。

课堂中，李老师紧紧围绕“自主学习，交流展示，巩固延伸，反思总结”，把学生放在主体地位，把思考的权利交给学生，把书中的乐趣交给学生，把实践的过程还给学生，让学生真正动起来。

当一些孩子不能完整地表达时，李老师不急，让他慢慢想；当一些孩子没学明白时，她也不急，让别的孩子再讲一次；孩子有新的方法时，而这样的方法大多数孩子并不太明白，她也不急，给孩子机会，让他表达。就是因为老师做到了眼里有学生，才会呈现鲜活的课堂，孩子们的思维才会闪光灵动。

没有老师手把手地教，而是孩子们自主自愿地学，孩子们才会学得轻松，自如。同时李老师潜移默化地告诉了孩子们学习是自己的事儿，重在“学”：可以自己学，向他人学，向老师学，向身边的人学。通过自身学习，获得新的发现与收获，这样的行为延伸到孩子们的心里，延伸到其它学科的学习，延伸到以后乃至终身。有了这样持续地影响，学生的学习能力自然会得以提升。

四、“新”的追求

著名教育家陶行知告诉我们：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。“实新课堂”中最为重要的便是“创新”，通过多种方式引导并激发学生的创新意识，创新思维，培养创新精神。是实新课堂的终极目标。

在李老师的课堂中，我们听到“你还有别的算法吗？”这样不断地引导，直到看到孩子新思维火花的闪现。我们看到孩子在口算时想到：把530看作500，少看了30，把190看作200，多看了10，500减200得300，30加10得40，最后得340。这样的算法从二年级孩子口中说出来，真是了不起。孩子思维的提升，就在于老师给予了这样的平台与机会。

我们也看到李老师通过个人独立思考，小组合作交流，全班交流展示等多种方式，促进了孩子们思维的碰撞和思考力的提升。为这节课画上了完美的句号。

要培养学生的创新思维与创新能力，老师自己就应该不断地创新：尝试新的教学方式，新的教学模式，创造性地引导学生提出一些新的问题。只有老师不断为学生培育创新的沃土，学生才有可能有绽放创新的花朵。

总之，教育是一项浩大而艰苦的工程，教师则是这项工程的工程师。我们要培养既有实践能力，也有创新能力的学生，就离不开课堂这方阵地。在实施“实新课堂”的过程中，有必要让孩子学得有兴趣，学得有实效，学得有活力，学得有新意，我们就应该在课堂中坚持实现“趣”“实”“活”“新”的教学要素，才能较好地实现“三实”“三新”的“实新课堂”的教学模式。

“冰冻三尺，非一日之寒”，只要我们对“实新课堂”有着执着的信念，有着执着的追求，有着不懈的努力，将“三实”“三新”的教学理念融入了我们的行为上，贯穿到我们的课堂中，我们终将会实现所期望的“实新课堂”境界。◇中起到一个前提保障的作用。小学时期养成的习惯对人的一生受用，因此本文通过对小学数学合作学习中的问题进行调查研究，提出了针对性的建议。

小学数学合作式学习中的现状

合作式学习是一种新型的学习方式，现在已经逐渐运用到了各个阶段的学习科目中。当然由于小学数学逻辑性的特点，小学教学合作式的学习就得到了广泛的应用。在新课程实施的前提下，小学数学被首先提倡开展合作式学习，这种教学模式打破了传统的教学思路。这种小组合作式的学习在小学数学中得到了充分的发展，但是其中也不免出现了许多的问题，造成了有些学生因为不适应而出现了学习成绩逐渐滑落的现象。这些现状应当引起社会各界足够的重视。

合作式学习中存在的问题

课前没有充分的准备

由于这种模式本身存在的弊端，使得学生不能提前获取课堂中相关的内容，无法提前做好准备工作，在合作学习中显得盲目没有目的性，大部分学生只会简单的应付了事，没有准确的听取小组内其他人的意见，导致学习过程中的效率比较低下。因此老师必须要引导学生在课前多预习，多做准备，对每个小组成员的任务要清晰，责任要落实到人，以此促进团队的合作意识。同时，也让学生在合作学习中提升自己的学习成绩，培养学生们的团队意识。

合作式学习中不具有实质性

针对相关的调查研究发现，当下的这种合作式学习过程，老师只是简单的提供几个问题，学生也是简单的探讨之后得出相应的结论。在此过程中，并没有对潜在的问题进行深入的探讨，导致学生在日常的解答数学题中出现了很多的问题，学习效率不高。相关的教育部门只强调了合作的应用，但是没有真正的意识到学生真正的需要，就造成了合作学习变得没有任何意义，不但没有培养孩子们的学习能力，反而让老师的学习任务没有达到，一定程度上阻碍了合作式学习的效率，使得这种先进的学习模式变得没有任何意义。

讨论效果没有充分的评价机制

相关的调查研究发现，老师运用这种合作学习的模式，并没有注意到最终效果如何展现，学生讨论之后，只是通过提问的方式或者作业的形式对小组的讨论进行分析。这个模式存在着严重的漏洞，没有真正的解决学生在学习中存在的问题。

在合作式的学习过程中，不仅要重视对学生的影响，最重要的是关注学习的效果如何，这样才能实现小组合作式学习的目标，实现课堂的灵活性，使得学生们在学习中培养自己的团队精神。

小组教学合作式学习中改进的建议

课前准备要充分

首先，我们必须要对小组进行合理的分配，分工也要明确，责任义务都要落实到每个学生的身上。在分配过程中要考虑到每个学生性格的特点以及对知识的了解程度，同时要均衡每个小组的知识水平，提高小组之间的竞争意识。在课前一定要对学生做出相应的布置，提示其所需要准备的东西，并且要让学生明确合作学习的方向。最终让学生在娱乐中获得知识，促进孩子们的成长，为孩子们今后的发展做出铺垫。

更新老师的教学观念

在整个合作式学习开展中，最重要的就是教师们的思想观念。许多老师都有多年的经验，但是不可忽视的是很大程度上都会受到传统观念的影响。教育部门要对这方面存在的问题应当给予高度重视，在整个学习的过程中，要提升孩子们的学习能力，挖掘出每个学生的优点，提高老师们的创新意识，转变老师们的思想理念，同时也要定期的更新自己的思想。

建立健全评价机制

建立高效的评价机制，首先要考虑到孩子本身的性格特点，根据孩子们本身的能力不同，调整对其评价的方式方法，让学生能够充分的适应新型的学习新思路。评价的方式主要通过对学生提问的方法，从中判断出其知识的掌握程度。其评价的主要意义在于发现学生的真正不足，帮他们树立自信心，提升他们的学习兴趣，调动他们的积极性，让他们在娱乐中获取知识，培养他们的团队合作意识。这对他们今后的发展具有重要的意义。

总 结

小学作为人生最重要的阶段，我们一定要重视孩子能力的培养。这种合作式学习的方法，不仅能调动孩子的积极性，而且还能培养孩子们的团结意识。在利用这种学习方法的同时，教师还要注意指出其中的不足，弥补其中不足，从而使每个学生都能在快乐学习中成长。◇