品味异域景色，感悟民族精神——《自己的花是让别人看的》课堂实录

执教︳曾远志

品味异域景色，感悟民族精神
——《自己的花是让别人看的》课堂实录

执教︳曾远志

一、激趣导入，感受异域景色

师：上课之前，老师给大家带来一个字，请看这个字。（教师在黑板上用粉笔书写篆体的“花”字。）大家认识这个字吗？认识的同学请举手。

生：……（摇摇头，大多不认识。）

师：老师提醒一下，大家就能知道了。（教师用简笔画画一朵花。）

生：齐声说：“花”。

师：想看看花吗？

生：想看。

师：（出示课件：各种花的图片）看到这些花，你想到了什么？你想用一些什么词语来形容？

生：五颜六色。

生：花的世界，花的海洋。

生：五彩缤纷，姹紫嫣红。

生：……

师：喜欢花吗？

生：喜欢。

师：的确，爱美之心，人皆有之。花是人人都喜欢的，德国人也爱花，不过，德国人这样说——自己的花是让别人看的。（出示课件，板书课题。）

师：请同学们齐读课题。

生：《自己的花是让别人看的》。

师：谁的花？

生：自己的。

师：给谁看？

生：别人。

师：请抓住这两个重点词，注意重音，再读课题。

生：自己的花是让别人看的。（加重了两个关键词的读音。）

师：真的是这样的吗？自己的花是给别人看的，你们信吗？今天我们就一起来学习这篇课文。

二、检测预习，抓住关键句子

师：老师先检查一下大家的预习情况，请看大屏幕（生词：脊梁）。谁来读一读。

生：脊梁。（三四个同学读）

师：指导书写，“梁”与“粱”的区别。

师：课件出示第二个生词：莞尔一笑，谁来读一读这个词。

生：莞尔一笑。

师：“莞尔一笑”是什么意思呢？

生：是微笑的意思。

师：哪位同学示范一下，什么样的笑是莞尔一笑？

生：模仿示范：微微一笑。（腼腆的）

师：她模仿得很好，大家表扬一下她。是的，“莞尔一笑”就是指美好地笑了。莞尔一笑，大多形容女性微笑的样子，我想请所有女孩子把这个词读一读。

生：莞尔一笑。（女生齐读）

师：记得要带着美好的微笑，请女同学带着微笑，再读一遍。

生：莞尔一笑。（女生微笑着读）

师：很不错，请看第三个生词，谁来读一读。（课件出示：耐人寻味）

生：耐人寻味。

师：读的还不够耐人寻味。谁再来读一读。

生：耐人寻味。（语速慢慢的）

师：你知道耐人寻味是什么意思吗？

生：意味深长，很让人思考。

生：很值得人回味，琢磨。

师：是的，请大家带着这种感觉一起读一读这个词。

生：（齐读）耐人寻味。

师：究竟是什么让作者觉得耐人寻味呢？让我们一起来读一读课文。从文本中去找答案。

师：哪些愿意单独读一读课文，请举手。

生：（四名同学依次读完课文。）

师：刚才同学们依次读了课文，都不错。现在大家听老师读其中一段课文，一边听一边思考，找出这段话中最能抒发作者对德国赞叹之情的句子。

师：范读课文第四段。

生：我觉得是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这个句子。

师：好，请大家一起来读读这个句子。（板书：奇丽的景色奇特的民族）

生：读句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

三、披文入境，品味奇丽风景

师：多么奇丽的景色呀，是什么奇丽的景色让作者如此赞叹呢？作者在德国的街头到底看到了怎么样奇丽的景色呢？请大家自由读一读课文，找出描写奇丽景色的句子，与小组成员交流。

生：自由读课文，小组交流。

生：我从这句话感受到景色的奇丽：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

师：教师课件出示这段文字。请大家自由读一读以上句子。

生：学生读这个句子。

师：大家闭上眼睛，听老师范读这些句子，大家仔细听，认真想，听完朗读，你仿佛看到了什么？（教师范读，出示课件，配乐朗诵。）

生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着千姿百态的鲜花，在向我们招手。

生2：我仿佛看到了德国人家家户户的窗前开满了鲜花，红的似火、粉的像霞、白的像雪。

师：想象太丰富了，谈出了你此时的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么？

生：我仿佛听到了花下蜜蜂嗡嗡的声音。

生：我仿佛听到了人们在花下欣赏时发出的赞叹声。

师：你还仿佛能闻到什么呢？

生：各种花的香气。

师：多么富有想象力呀，让我们带着这种感觉再读一读这些句子。

生：齐读。

师：谁能单独试一试，读出花的海洋的感觉，让老师也感觉如入山阴道上，应接不暇。谁酝酿一下感情，试读一遍？

生1：较有感情地朗读一遍。

师：嗯，感觉不错，如果再多加注意一下朗读的重音和停顿，感觉就会更好了。谁再来试一试？

生2：单独读一遍这些句子。

师：读得非常好，在刚才读的这一段话中，有两个色彩鲜艳的词语映入了我们的眼帘。它们是——

生：花团锦簇、姹紫嫣红。

师：大家读一读这两个词。

生1：读“花团锦簇、姹紫嫣红”。

生2：读“花团锦簇、姹紫嫣红”。

师：（出示图片，理解词语。）像这幅图片一样，各种花朵聚集在一起，五彩缤纷，色彩鲜艳的景象就是——

生：花团锦簇。

师：（出示图片）像这幅图片一样，各种各样的花朵娇艳美丽的景象就是——

生：姹紫嫣红。

师：请大家带着这种理解，再读一读这两个词语。读出美感。

生：（深情慢速地读）花团锦簇、姹紫嫣红。

师：这种花团锦簇，姹紫嫣红的美景，只在这一条街有吗？

生：不是，是任何街都有。

师：（出示一条街图片）是的，这种美景不单一条街上有，当我们走在德国的街上，抬头向上看——

生：（接读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：（出示另一条街图片）当我们走在德国的另一条街上，抬头向上看——

生：（接读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：（出示很多条街图片）当我们走在德国的任何一条街上，抬头向上看——

生：（接读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

四、赏析比较，体会奇特民族

师:是呀，走过德国的每一条街，都能让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。这是一幅幅多么奇丽的景色呀，那么，这种景色与德国这个民族有何关系呢？为什么我们觉得他们的民族奇特呢？他们种花与中国等其他国家有什么不同吗？

（出示课件，小组合作：找出描写民族奇特的句子，说说感到奇特的理由是什么？）

生：我觉得是这些句子：家家户户都在养花……花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：哪位同学单独读一读这些句子。

生：读“家家户户都在养花……花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

师：指导读出“家家户户”的感觉。

师：德国人这样养花，作者的感觉是什么？

生：吃惊。

师：“我”很吃惊，可是那位女房东是如何回答的呢？

生：莞尔一笑：“正是这样。”

师：正是怎样？

生：养花是给别人看的。

师：这么令“我”吃惊的奇丽景象，女房东却只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么呢？

生：女房东觉得这没有什么，本来就是这样的。

师：是啊，对于他们来说，这太平常了，本来就是这样的，这就是德国人养花的习俗——

生：（接读）自己的花是让别人看的。

五、深层探究，感悟民族精神

师：德国人这样养花，你感到奇怪吗？

生1：我感觉奇怪。

生2：我不感觉奇怪，我觉得这是一种很好的精神。

师：我就纳闷了，为什么他们要这样养花呢？这中间蕴含一种什么精神呢？

生1：我觉得是一种奉献精神、分享的精神。

生2：我觉得是“人人为我，我为人人”的精神。

师：（课件出示并板书：人人为我，我为人人。）

师：从养花的角度来看，我为人人是指——

生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。

师：以养花为例，人人为我又是指——

生：走在街上的时候，自己又看别人的花。

师：人人为我，我为人人，这种境界是——

生：颇耐人寻味的。

师：那我们就来仔细寻味一下，生活中是否也有很多体现这种境界的情景呢？

生1：拿值日来说吧，我自己值日的时候，是我为人人。别人值日的时候，是人人为我。

师：很好，还有呢？比如说——

生2：我自己打扫卫生的时候，是我为大家。而大家打扫卫生的时候，也是在为我服务，也就是人人为我。

师：很好，还比如说——

生3：我捐献一本书给班级，让大家也可以读，就是我为人人。大家都捐出一本书，我也就可以读到大家很多的书，这就是人人为我。

生：……

师：大家说得都很好，在我们生活中，体现这种境界的情景太多了，也确实很耐人寻味。以前，老师没去过德国，大家也暂时没有去过德国，但是，今天学习了这篇课文，我们也觉得好像去了一次德国，你觉得我们会在德国的大街上看到怎么样的一番美景呢？

生：会看到大街上到处都是花的海洋。

生：会看到家家户户都在种花，把花都栽种在临街的窗户外面。

师：是的，当我们走在德国的任何一条街上，抬头向上看——

生：（齐背）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

师：这种美丽的景象会改变吗？

生：不会。

师：四五十年后的今天，季羡林爷爷又来到了这片热土时，他不由地说：变化是有的，但美丽并没有改变。（课件出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。）

生：齐读：变化是有的，但美丽并没有改变。

师：究竟变了的是什么？没变的又是什么呢？

生：变了的是因为经过四五十年，城市比以前更加漂亮了，高楼大厦更多了。

生：没变的是他们种花的习惯还是一样的。

生：没变的还有德国人的精神：人人为我，我为人人的境界。

生：我觉得美丽不单是指花的美丽，更加指人心灵和精神的美丽。

师：大家回答得太好了，德国人那种精神的美丽源自于——

生：人人为我，我为人人。

六、迁移拓展，总结升华情感

师：是的，当我们走进德国的街头，看到如此美景，我们也一定会像季羡林老先生一样，发出赞叹。

生：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

师：这些奇丽的景色，源自于德国人民养花的习俗——

生：自己的花是让别人看的。

师：这个奇特的民族之所以奇特，源自于这个民族的伟大精神，那就是——

生：人人为我，我为人人。

师：今天，老师给大家带来了一本《季羡林散文精选》，这位同学，你今天表现最积极，我想把它赠送给你，你开心吗？

生：开心。

师：你愿意也给班上其他同学看吗？

生：愿意！因为分享就是快乐的。

师：这位同学说的太好了，分享就是快乐，我想问问大家，大家是否也愿意为班级捐出一本好书，让老师和其他同学们也来读读呢？愿意的请举手，让老师看到大家愿意分享的诚意。

生：（纷纷举手）

师：孩子们，老师很欣慰，今天，我奉献了一本书，却能从班上读到这么多好书。我想，我此时只是栽下了一棵小树，却享受到了整片的森林。（指一名同学）你想说，这就是——

生：人人为我，我为人人。

师：我的书给大家看，大家的书也给我看，（指全班同学）你们想说，这种境界就是——

生：人人为我，我为人人。

师：这种境界美吗？

生：美！

师：就让我们大家在这种美好的境界中学习、生活、读书、成长，好吗？

生：好。

师：谢谢孩子们！下课。