浅谈“三维联动”教育机制下的“大语文”教学

李雄辉

摘 要：基于学校主体、家庭支持和社会参与的“三维联动”教育机制背景下，“大语文”教学变得更有空间、更有活力。笔者结合自己的教学实际，从“改革语文课堂教学，抓实校园语文教学”、“让语文走进家庭，让家庭走近语文”和“加强学校与社会的沟通，让语文走向社会”这三方面，尝试论述“通过加强学校、家庭、社会的‘联动，把学校、家庭、社会有机地结合起来，实行‘大语文教学”。

关键词：改革课堂；走进家庭；走向社会；三维联动；大语文教学

“三维联动”是学校主体、家庭支持和社会参与的教育联动机制。家庭教育是学校教育和社会教育的基础，社会教育是学校教育和家庭教育的补充和延伸，学校教育居于主导地位，“三维联动”教育机制是一个良好的组织体系。作为一个新时期的人民教师，以语文课堂教学为轴心，在学校、家庭、社会“三维联动”的教育机制作用下，树立 “大语文”教学理念，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。

一、改革语文课堂教学

“三维联动”机制强调：学校教育是主体。而语文教学的核心则在课堂上的語文训练。语文训练不是仅就所教读的课文本身来设计，而是既要瞻前顾后，考虑单元间的纵向联系，又要左顾右盼，考虑这个单元的课文教读同其他各部分的横向联系，要从“阅读”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”等方面做统一安排，使各方面相互配合，在训练过程中充分发挥“大语文教学”总体优势。

把每篇课文的教学过程组织成训练过程，根据单元的总教学要求，对应感知、应理解、应掌握的内容，分别进行相应的训练。笔者在进行每一篇课文教学时，一般按照“预习见疑”——“质询研讨”——“巩固深化”的步骤进行，但这只是一般步骤，并不是固定不变的格式，实际情形是灵活多变的，有时可能把某一阶段压缩得很短，而另外某一阶段可能延展得较长；有时可能把某两个相邻阶段融合为一等等。这就要求教者根据教学的需要相机处理了。

二、让家庭走近语文

仅凭课堂来提高学生的语文素养，发展学生的语文能力，是远远不够的。家庭教育是终生教育，具有长期性、持久性，家庭对孩子的影响终身受益，是非常重要的。所以，我们要把学校与家庭联系起来，家校共同努力，营造和谐的语文教学环境。在语文教学中笔者尝试着开发“家长”这一教育资源，也收获意想不到的效果。

首先，为了给每个学生创造一个诱人向上的知识氛围和语文教育的天地，向家长倡导每个家庭建立学习型家庭。如果学生在家中有书房、有书桌椅、有书柜、有图书、有健康向上的室内布置，对孩子来说，能起到潜移默化的作用。并建议家长挤时间多和孩子一起阅读书报、给予必要的指点。其次，开设公开课的观摩，请家长走进课堂。面向家长开设公开课的观摩，家长通过亲身体验，观摩教学过程，与孩子共同参与活动，使他们对新的教学方法，有了新的认识。再者，让家长共同参与活动，分享成功的快乐。例如，质量检测时，可邀请部分家长参与监考活动；举行课外阅读活动，可以引入家长的评价。只要教师多做些家长的工作，活动前考虑周到些，尽量关注学生人文素养的提高，以客观、全面评价学生为出发点，就一定能实现评价的多元化。

语文教学跟家庭相结合乃至熔铸到一起，能为语文教育开辟一块新天地，教师乐教，学生也乐学。

三、让语文走向社会

在“三维联动”机制中的“学校、家庭、社会”三要素中，“社会”的学习是最为广阔的。语文大师吕淑湘说过，他的成功，得益于课内知识的占30%，课外知识的则占70%。拓展社会资源，让学生走向社会的重要性就可见一斑了。笔者认为，要真正做到让语文走向社会，可以从两方面着手。

其一，是向社会学习语文。为把语文学习和社会生活、社会实践融合沟通，我们组织学生进行社会调查，写调查报告。有生活的地方就有语文，我们还可以让学生走上街头、走进商场，来训练语文的各种能力。例如，针对当今社会上一些时髦的广告词，如“ XX 电动车，骑乐无穷”，“ XX 蚊香，默默无蚊”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力。

四、结语

加强学校、家庭、社会的“联动”，不但可以提高学校课堂语文教学的效率，并且从某种程度上说，家庭、社会也是学习资源的直接投入者，他们的知识、经验、资源等对优质“大语文”教学的发展起着举足轻重的作用。“大语文”教学贵在“于无法之中取法”。如果教师尊重学生在学习中的主体地位，而不事事越俎代庖，善于从社会中挖掘丰富的学习资源，家长们又能通力合作。施行“大语文教学”，不仅不会加重语文教师的负担，反而能让老师和学生都变得轻松。

参考文献：

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