用“文化的力量”铸就成长的美丽

董桂斌

广水市十里街道办事处中心小学湖北随州432799

用“文化的力量”铸就成长的美丽

董桂斌

广水市十里街道办事处中心小学湖北随州432799

文化是一种生活方式，是一个群体在长期的共同生活中产生、积淀最终形成的一种生活方式。因此只要有群体在就一定有文化在。不同的群体就会有不同的文化，而学校这个特定的群体，就更丰富地体现了不同学校的不同文化特征。而这些个性独有的学校文化是学校师生一种较为稳定的生活方式，是一个学校的灵魂，它会直接引领学校的发展。这已成为广大教育实践者共同的认识。下面结合自己学校实践也来谈谈在这方面的做法与思考。

我校地处城乡结合部，现有学生1300多人，在23年的办学历程中也经历过迷茫、反思、发展，只到2012年我们以一种大教育观的视野，回归教育本质，才明确系统的提出“育生命自觉”的文化理念，强调注重培养每个生命个体在生命成长中的自觉意识，使其走向自由、自主、发展的道路，勃发生命力，实现创造。为了这一理念能在学校发展中生根、发芽。我们在环境、课程、管理和服务，核心领域整体推进，相互融合、渗透，取得了一定的成绩。

一、充分发掘利用校园环境，形成浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都起到教育人、启迪人的作用

走进校园千树润绿、百花争艳、书声琅琅、笔墨流香，教学区、运动区、生活区三区分立，碧桂园、紫荆园、天竹园，前后呼应。以红黄蓝为主色调的建筑色彩彰显着灵动阳光，记录着师生共同成长的文化长廊，体现出让学生主动快乐地学习，享受童年生活的充实与幸福，让教师积极智慧地工作，体验职业内在的尊严与价值。雕塑、小品、长凳、石桌、校园路灯点缀校园之中。实验室、图书室、电教室、录播室、音乐室、美术室……样样齐全，不同风格的班级文化展示各自的“班规”、“班级口号”、“师生约定”，班级成员中每个人的“成长足迹”、“生命绽放”体现出团结、友善、健康、生动。1123平方米的学校食堂干净、整洁，内设有“生日窗口”、“病号窗口”等特殊窗口，墙上挂满了各种就餐纪律、制度，“营养套餐”、“食品安全”、“饮食好习惯”等，让学生自觉养成文明就餐，科学就餐的生活习惯。10000平方米的运动区，布局合理，安全整洁，“尊重”、“合作”、“健体”的运动精神，阐释着用“生命延伸生命，以文明传承文明”深刻内涵。这一切内外相协天人合一的环境设计营造出蓬勃向上的生命自觉文化氛围。

二、积极探索，滋养生命，培养素养的课程文化

首先是构建“生命自觉教育”的课程体系。学校目前已形成以基础性课程、拓展性课程和活动性课程三大板块的课程体系。在基础性课程实施中，“育生命自觉”的教育理念完全颠覆了以前的课程教学。即在充分尊重学生生命生长的规律前提下结合本学科生命能力培养的侧重点，通过创设丰富多彩的真实的来源于学生生活实际的教育教学内容，使每个学生个体在生命体验中实现知识的有效转化，以及综合素养的全面发展，进而引导学生在追求生命的意义，真正实现“让知识超越教材”、“让教学超越课堂”、“让学生超越教师”。特别值得一提的是我校提出的“六自”学习模式，即问题自己提出、课程自己确定、小组自愿结合、资料自己查询、问题自己探索、结论自己得出这种学习模式。培养学生持续的可生长的生命实践能力，为其整个生命的发展打下坚实的基础。

同时在国家课程、地方课程的实施中，尽量做到细化、软化和活化，例如围绕语文学科，学校就设立了阅读、汉字、国学、朗诵等多门配套课程。阅读课上，变教材为用教材，通过阅读感悟性的内容，让学生获得文学素养、文化素养以及处理实际问题的能力。在国学经典中，依据不同年龄层次，确定不同内容，低年级《古诗七十首》；三年级《三字经》；四年级《弟子规》；五年级《论语》；六年级《古文》。通过对基础性课程的细化、软化、活化，学校延伸出舞蹈、美术、手工、合唱、腰鼓、武术等十二个社团。孩子们可以根据自身发展需求选择喜欢的社团活动。

拓展性课程的模块中，学校适时开展了道德教育、公民教育、理想教育、“十个好习惯”的养成教育、幸福教育、诚信教育、感恩教育、环境教育、法制教育、安全教育、死亡教育等生命专题教育活动性课程实施。学校以12个主题月和中华传统节日为依托设立了一月同学月、二月孝亲月、三月雷锋月、四月国学月、五月劳动月、六月艺术月、七月爱党月、八月拥军月、九月尊师月、十月爱国月、十一月科技月、十二月文化月，围绕每月主题，不同学段的班级会开展不同的实践活动。

三、努力搭建水火相济，情理互溶的管理文化

学校在管理上坚持以人为本，积极探索符合课程改革要求与学校发展相适应的管理模式和运行体系，使学校管理不断向科学、民主、有序的轨道发展。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。学校坚持把管理中每一件小事做细、做实。同时注重管理和评价共生共长，以评价促管理，在管理中创新评价，二者相辅相成，于是“一三一立体管理体系”、“四维三级评价体系”、“学生自主管理体系”等应运而生。

“一三一”立体管理体系：一校长办公会，是管理的起点，所有问题经校长办公会研讨会在再周一的教师例会上进行安排和布置。三是学校的教务处、政教处、总务处三部门根据部门工作属性既独立工作又互相配合。一是工会。工会是粘合剂、润滑剂、催化剂、清洁剂，它既能协调各部门之间以及部门与教师之间的关系更重要的是能起到“清洁”的作用，这样管理工作的落脚点更具体，工作更细化，从而形成一个全方位、立体式的管理体系。

“四维三级评价体系”：对教师的评价从德、能、勤、绩四个维度去激励教师去改进、完善和提升，而这四个维度中每一个维度又有其独立的评价体系，学校每月根据四个维度的总分汇总评出当月的“标兵”、“能手”、“先进”。

在整个教师队伍管理中始终遵循“在成事中成人，以成人促成事”和“有为有位，无为无位”，把每一个人推到最适合他的岗位中。实施三个层次管理：一层是“铁的制度”，即不可逾越的警戒线。如《学校制度汇编》，它是最基本的管理底线。二层是“活的机制”，如运用鲇鱼效应激活教师队伍，在分配中根据学历、各种奖励等加大激励因素，实行末尾警告制。三层是通过“柔”的办法，注重教师发展，特别是青年教师的发展，对他们即要“严”，又有“宽”，要求他们政治上要有上进心，工作上要有事业心，生活上要有责任心，允许他们犯错误，让他们学会微笑、学会尊重、学会关爱、学会宽容、学会感恩。

学生自主管理体系。学校通过少先队大队部、学生会培养一批一批优秀的学生干部参与学校日常管理，这些学生干部直接参与各班的管理与检查，而且还可以直接与各部门甚至校长当面洽谈学校工作，而各班级中有中队委干部，班级小组中根据分工不同又有许多不同的小组长，小组中的每一个成员即是管理者，又是被管理者，这样就形成了人人有事，事事有人管，事事有人做，人人有事管的自主管理新格局。

四、主动创建友善好学，健康向上的班级文化

班级理念是学校理念在班级中的个性体现，它是班级文化建设的原点，因此要创建良好的班级文化，首先必须有明确的班级理念。班主任要向学生灌输一些耳熟能详的理念，调动班级每一个成员在这种理念下民主制定一些如班级公约、班级目标等用来约束和激励学生的行为，把这些理念植根于学生的思想头脑，深入到他们灵魂深处，这样就会减少许多违纪或不良现象的发生，起到防微杜渐的作用。

作为班级自我管理的核心，班主任要引进“有序竞争”的机制，抓好学生好胜的心理特点，激发他们的竞争欲望。内容可以根据班级实际而定，包括作业、值日、学习状态、好人好事、遵规守纪、体育锻炼、就餐等，涵盖学生学习、生活的各个方面，对每项竞赛内容制定加分和扣分规则，实行量化考核，一周一汇总，一月一评定，评选出各类“达人”及“进步之星”，激发内力，驱动活力，形成“人人参与竞争，个个参与考评”的竞争局面，从而使班级文化建设由静态、单调走向生动、具体，并将其内化为稳定的班级个性特征。

总之，在社会转型时期，学校的发展会随着社会的快速发展呈现出百花争艳的态势，但用文化去引领学校的发展，一定会成为大家的共识之举。我相信，不管是何种文化理念，只有思想统一，才能带来行动的自觉，行动的自觉一定会收获丰硕的成果。