强化教学管理促进质量提升

雷于华

武汉市新洲区凤凰中学湖北武汉430409

强化教学管理促进质量提升

雷于华

武汉市新洲区凤凰中学湖北武汉430409

近年来，我校在各级领导的关心与指导下，在全校教职工共同努力下，各项工作步入良性发展的轨道。学校办学条件明显改善，教育教学质量显著提高，赢得了来自社会、学生家长和各级领导的好评。学校先后获得了市初中标准化建设合格学校、市职工民主管理工作四星级单位、市师德建设先进集体、市办学效益督导评估第一名、区初中“七率”先进学校、区防流控辍先进学校、区师德建设先进集体、区校本培训示范学校、区教育科研先进学校、区教育技术装备工作先进学校、区食堂管理工作先进单位等80余项荣誉称号和奖励。2013年学校高水准通过了湖北省义务教育均衡发展督导评估验收，2012年—2014年学校中考“七率”和防流控辍均进入全区前十名，2015年学校中考过一中线25人，居全区农村中学首位，中考“七率”和防流控辍有望再获双奖牌。这些成绩的取得是全校教职工共同努力的结果，也是我校牢固树立质量意识，科学谋划，精细管理，真抓实干的具体体现。我们的主要作法是：

一、加强精细管理，坚持狠抓落实不动摇

我校坚持推行教育教学精细化管理策略，其核心是：将管理责任具体化、明确化，每位教师在每一个岗位上都尽心尽职，着眼于全体学生的健康成长和可持续发展，把每一项具体的工作都用心做好，在细字上做文章，在实字上下功夫。

(一)教学过程精细化

1、抓课前精细化管理。我们严格要求各任课教师，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度把握教学目标，教学设计从学生的学习基础出发，有效挖掘教学内容的育人功能。

个人备课与集体备课相结合，在集体备课的基础上各位教师再进行二次备课，对教学的各个细节细致打磨，形成个人的教学特色；课前备课与教后反思相结合，要求教师重视课后反思，反思教师的教，反思学生的学，反思活动的设计与组织，反思训练的实施与反馈，反思育人的效果，切实提高备课质量。进行定期或不定期检查，规范备课格式，及时反馈给学校。

2、抓课堂教学精细化管理。我们特别注重教学活动的实效性，一切活动以有效为前提，围绕“三多”：备课花功夫多，引导学生积极思维的机会多，学生参与教学的机会多。“二精”：课堂上教师要精讲，课后作业要精练。“一转变”：变教师上课的单向信息传播为多向信息交流，开展课堂教学研究和实践，创设师生平等民主的课堂氛围。我们定期推门听课，对教师在教学中存在的问题及时提出改进意见。

3、抓作业布置精细化管理。我们抓学生作业的精心设计，增强练习巩固的针对性。首先，我们要求各班教师布置作业要体现探究性、层次性、开放性，尊重学生个体存在的差异性，同时，我们也杜绝作业过深过多。减负增效是我们严格要求、重点督导的内容之一。

(二)重点环节精细化

1、有效早读的推行。我校规定，教师要将早读课安排写在备课笔记上，附在课表上，早读时按计划明确告诉学生词读记忆的内容、目标、重点、方法等，对学生早读情况进行跟踪检查、抽查，提高早读的实效性和有效性。要求教导处对教师辅导早读情况进行巡视、检查考核，通过系列的读、背竞赛活动来促进早读的质量。

2、有效坐班的坚持。每天中午学校都安排教师下班指导学生自习，给重点学生更充分的一对一辅导，侧重引导学生反思、总结，侧重培养学生的分析思维能力和举一反三的能力。

3、有效档案的建立。我们要求毕业年级每个任课教师，对重点学生进行深入细致的剖析，充分发现其突出的闪光点，挖掘其潜在的动能和优势，分析其目前的主要缺陷及其形成根源，要像医生看病那样，先进行教育诊断，然后对症下药，促进学生的健康成长。

二、创新保障机制，坚持全面提质不动摇

l、创新教学质量竞争机制。加强学科测试的领导与组织，进一步提高管理的精细化和精致化水平，激发各层面抓教学、抓质量的内部活力，促进形成在合作的前提下竞争，在竞争的基础上合作的格局。

2、创新教学检测诊断机制。加强对教学工作重要环节的细化指导，以质量分析为主线，以查教学中的问题为重点，剖析原因、制定措施，落实补偿矫正。

3、创新质量过程监控机制。学校每月组织一次大型检测，加强抽测结果分析，建立数据库和质量台账，提高质量监控的针对性和实效性。健全“质量检测、分析反馈、行为改进”的监控流程。

4、创新学生分类推进机制。一是大力抓好优生优培，建立优生自主合作学习组织，培养尖子生群体。二是重视学困生转化。实行学困生的动态界定和跟踪管理，立足班级，落实承包制，立足学科，落实知识补弱和方法指导，确保转化效果。

三、搭建互动平台，坚持合作共赢不动摇

1、搭建群体教研的平台。我们在校内深入开展形式多样、内容丰富、效果明显的群体教研活动。一是大力开展集体备课，认真落实“个人自备——集体议课——专人整理——反思修改”的备课程序；二是开展说课活动，将传统的“操作型说课”转变成“反思型说课”；三是开展同课异构活动，采取同一教学内容由多人上课，再进行评课，找出他们的优点和不足，再加以改进，达到共同提高的目的；四是开展评课活动，实行“执教者自评——听课者互评——骨干教师点评”的三方品课制度；五是开展专题研讨活动，围绕自选专题，备课组成员平等参与，充分讨论，共同解决教育教学中的问题。这些举措，极大调动了教师的学习热情、已有经验和发展潜力，使他们在与同行的切磋交流中共同进步。

2、搭建示范引领的平台。我校教师是一支老中青相结合的队伍，既有经验丰富的骨干教师，也有经验欠缺的一般教师。为充分发挥骨干教师的幅射、帮带、示范作用，我们成立了“骨干教师和一般教师”组成的学习共同体，结成师徒帮带关系，要求骨干教师每学年至少指导本组一位以上教师，骨干教师带领一般教师通过互相观摩、听课、评课、说课、教科研指导等形式对教学中的热点和难点问题进行深入的研究与实践，引领一般教师共同成长。通过师徒共同努力，促进了教师队伍业务素质的整体提高。

3、搭建课堂展示的平台。素质教育的主阵地是课堂，课堂教学的研究永无止境。为了引导教师提高课堂实效，我们在镇教育总支和学校的统一部署下，定期举办多层面的课堂展示评比活动。如学期初组织“名优”等骨干教师的示范观摩课活动；学期中进行青年教师的教学基本功比赛、教学设计评比、优质课评比、演讲比赛等活动；学期末举办青年教师汇报课、复习研讨课等。在每学期的家长开放日活动和区教研室教学视导中，鼓励教师自我申报，大胆尝试。在展示自我、实现价值的教学活动中，激励教师不断提升自己的专业能力。

4、搭建信息共享的平台。共享教学资源，统一行动，相互支持，提高工作效率，这是我校备课组的共识。备课组分工协作，统一要求，定时、定人、定量，高质量完成备课组分配的任务，做到统一传达外出学习信息，统一编写教学案，统一制定复习专题，统一命制试卷，共同享用。

四、正视教学问题，坚持分析改进不动摇

在总结成绩的同时，我们也清醒地看到我校在教育教学工作中还存在着一些问题，需要不断改进与提高。

一是学生非智力因素培养有待进一步重视。我们常常是重视智力的培养，而忽视非智力因素培养，对学生的学习兴趣、学习意志、学习情绪、学习习惯的养成教育不够重视。

二是课堂教学的有效性有待进一步提升。首先是教育教学观念滞后，一些教师对新课程理念理解不透，教学目标不够明确，三维目标的定性与把握不够准确;其次是教育教学方法陈旧，部分教师没有把自主、合作、探究等学习方式带进课堂，教学手段比较单一；少数教师课前准备不充分、课堂教学不深入、课后反馈不及时，教师教的累、学生学得苦、课堂效果较差。

三是教学研究活动的实效性有待增强。教研活动缺少主题，集体备课不够深入，存在应付式现象，教研活动效率不高:教科研水平仍在低层次徘徊。

近年来，虽然我们做了一些工作，取得了一点成绩，但还有很多工作有待我们去开展，很多细节需要我们去完善。我们将继续发扬勇于创新、开拓进取的精神，发扬求真务实、真抓实干的精神，发扬全力以赴、锲而不舍的精神，以更加饱满的热情、更加昂扬的斗志、更加务实的作风，聚精会神抓质量，全心全意谋发展，追求卓越创辉煌，奋力推进我校教育教学质量再上新台阶。

雷于华（1963-），男，本科，中学高级教师。现担任湖北省武汉市新洲区凤凰中学校长。