在发表中激发学生写作热情

□文/江苏省苏州工业园区方洲小学 王永林

在发表中激发学生写作热情

□文/江苏省苏州工业园区方洲小学 王永林

“胡一菡，你的稿费单。”“向子煜、马宇旋，你们的样刊。”伴随着羡慕的目光和热烈的掌声，孩子们走上了讲台。照例是拿到样刊的孩子给大家大声朗读散发着油墨味的作品。这一刻，孩子们听得格外认真。教室里照例弥漫起一股不服输的劲。“这是本周收到的第三篇习作，是本月发表的第十一篇习作。相信下一次站在讲台上朗读作品的是你。”这是我任教的六年级三班孩子们非常熟悉又非常期盼的一幕。

任教这个班级两年，孩子们在各级报刊杂志发表习作近一百五十篇，在各级比赛中有四十多人获奖。班级被评为苏州市“书香班级”，两个孩子被评为市“阅读之星”。更重要的是因为发表的激励，孩子们爱上了写作，爱上了阅读。

一、做发现者，拓宽优秀习作源泉

要积攒优秀的习作，教师要有发现的眼睛，要善于策划写作的话题，还要做个有心人及时整理。

1.从循环日记中觅佳作。老师们都有这样的感受，好的作品往往都是孩子们不经意中写出来的。因为这样的作品来源于生活，是孩子们最真实的心灵流露。循环日记就是这样的一个平台。班级有八排学桌，我就设了八个小组，“七色花”“紫风车”“宇宙源力”……这些是他们起的组名，每天一人写，一周轮一次。后面写的孩子可以给前面的文章写评语，每周每个组推荐两篇文章在阅读课时交流。《抢浴室的妈妈》《“好记性”的奶奶》《老家的清晨》……循环日记让孩子们的文采轻舞飞扬。

2.从习作本里淘“金子”。我们这里高年级的孩子都有两套习作本，一套是大作，写的是语文书上指定的习作。另一套是小作，多是随文的片断练习，或者是结合春游、读书节、义卖等各类活动应时、应景的习作。在批改、评讲的过程中就经常会发现好的作品。而且这种习作都是同一个主题下的，有些报纸、杂志喜欢这种整版的同题异构的习作以拓宽孩子的思路，这就是最好的选择了。例如 “童年趣事”就诞生了《我长矮了》《公交车奇遇记》《吃进肚里的西瓜籽》《洗头》《醉游天宫》等多篇文章。而“家乡的小吃”就更有意思了，园区的孩子来自全国各地，这篇习作就成了美食分享会，《家乡的锅贴》《江西米粉》《桂花糯米糕》《美味的肠粉》《苏州小吃豆腐花》……这次习作一下子发表了十多篇，还有“老师不在的时候”“我的烦恼”“有趣的实验”等等都是报刊“擂台赛”“刊中报”等栏目的首选。

3.从假期作业中寻亮点。每年寒暑假照例会布置孩子们写四五篇日记，特殊的人、有趣的事、激动人心的感受都可以整理成文，及时发到老师的邮箱。我就会将它们进行分类，根据内容和体式推荐到不同的报刊杂志，并及时地在班级群里反馈，以激发动力。《黄山游记》《海南的海》《我与长城不得不说的故事》《雪糕里的爱》等文章的作者都在开学不久就收到样刊。

4.从自办班报中选好文。班级有热心的家长义工协助班级办了班报，其中有个栏目就是学生的习作，这都是孩子们自由投稿录取的。孩子们点击率最高的文章自然是最有代表性的。《大人的世界说不清》《电脑密码破译记》《老妈学车》都是孩子们喜闻乐见的作品。

5.从试卷、征文中挑作品。孩子们的考场作文中一定有能打动阅卷老师的文章，获得一类文的都有可圈可点之处，经过指导修改就可以成为投稿作品。而主题征文、作文竞赛更是发现好文章的时机。除了积极参加学校组织的各类征文竞赛，教师自己也可以搜集比赛信息，例如我们班参加的《姑苏晚报》组织的“我的天堂，我的水”征文，有五个孩子获奖，有三个孩子的作品发表。教师还可以根据各种时令、季节、平时教学的内容，有针对性地策划一些主题，为孩子们提供写作的平台。例如春节的时候让学生写“抢红包”“压岁钱”“团圆饭”，学习了课文《学会合作》，让孩子写一个自己与别人合作成功的事例。

二、做摆渡人，引导自我修改提升

有些作品在选材上有亮点，但在构思上缺少谋篇布局；有的习作立意很新颖，可是语句磕磕绊绊。还有的细节描写不够生动，题目缺少吸引力。这就需要指导学生修改习作，修改的过程就是孩子写作能力提升的过程，所以老师最好不要越俎代庖。

1.大声朗读以达文从字顺。老舍先生说过：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”习作中的好多毛病经过一放声读，就能发现了。对于那些语句不够顺畅的文章，我都要求孩子去读，读给同桌听，读给自己听，边读边修改。读到第三遍，一般就能达到文从字顺，就像说话一样。

2.同伴互助提供合理建议。请好朋友提提建议，看有没有不符合逻辑的地方。请写作高手指点指点，怎么把细节表现得更生动。孩子之间的语言更符合学生习作的表达体系。

3.教师指导明确修改方向。有时候因为学生的阅读视野不够，生活经验不够丰富，对所写的事情缺少深入的思考。教师就要明确的告诉孩子，哪些内容还可以写得更详细，哪些事例还可以联系生活写得更深入。当然，也可以让有能力的家长协助指导。

三、做有心人，破解文字转化难关

很多老师也有帮助孩子投稿的愿望，可是会被文字输入电脑的过程所难住。一两篇文章老师、家长还可以帮助输入，多了就觉得自己也没有多少时间。其实我们完全可以让孩子自己做这件事。

1.利用信息教室。五、六年级信息技术课上本来就有汉字输入的要求。可以利用中午时间和信息技术老师说好，让孩子到电脑房自己输入。既可以提高打字能力，也可以提升成就感。各个班级也有电脑，也可以让孩子有闲的时候使用。

2.利用学习空闲。现在每个家庭都有电脑，只是有些父母怕孩子打游戏，不让孩子用，老师可以做好沟通，让孩子在双休天，或作业完成得早的时间完成输入。

3.利用语音软件。现在手机上都有声译软件，只要普通话还可以，就让学生对着手机，用“记事本”读一遍，就完成了文字转换，再对一些有误差的地方进行适当的调整，就可以很快地完成输入。

四、做造梦者，传递学生习作梦想

1.了解杂志特点，投稿有的放矢。不同的报刊杂志对学生的习作要求不一样，有的需要日记体，有的要教师点评，有的要学生点评，有的要作者照片、简单的个人介绍等等，教师要根据杂志特点将邮箱进行分类，便于有的放矢地投稿。

2.了解编辑要求，把握时令节气。不同的杂志编辑对学生的习作不尽相同，但大体上都喜欢来源于生活的，着眼点小的，选材有新意，充满童趣的文章。有的编辑喜欢投稿时以附件形式，有的要求直接粘贴在信中，要根据编辑的要求，选择适宜的方式。报刊杂志对有时效性的习作有一定的要求，如果是语文书上的习作，最好是提前两三个月投，刊登出来时刚好到教学进度，对读者有更大的促进作用。如果跟时令季节有关的，要应景，不能夏天的时候投描写冬天的稿子。春节过后就投“红包”“大年夜”一类，父亲节、母亲节投“父爱”“母爱”主题的文章更容易激起共鸣。

3.附上联系方式，及时查看回复。习作的最后要附上作者的学校、姓名、邮编、电话、指导老师等必要的信息，便于编辑联系。要定期查看邮箱，或者设置邮件提醒，因为有些报刊要小作者的照片或者个人简介，有的需要作一些修改，或者添加评语等，这就需要及时的回复。

五、做DJ师，创设激情写作氛围

1.微信推送，在阅读中点赞。建立班级习作微信公众号，及时地将发表的习作附上去，有时还附上老师、家长、同学推荐的话，家长一转发，亲友也会点赞。“好孩子是夸出来的”学生的习作兴趣就在表扬中就会逐渐增长。

2.当众朗读，在掌声中收获。每有习作发表，或收到稿费单，在当天的晨会中当众表扬，并让作者亲自为大家朗读作品，分享快乐。身边人的成功更容易激发热情。他能写，我为什么不能写呢？

3.积集成册，在回味中成长。每年将学生发表或获奖的习作进行整理，编写成一本书。让孩子们为自己的书起名字，给习作画插图，请信息技术好的同学为文章排版，老师为书写序。《小脚丫》《柳絮的梦》就是这样诞生的。这样的书总是很抢手。

每一个学生都有一个文学梦、作家梦。教师就是一个造梦者，就是一个摆渡人。也许我们对孩子习作的一次不经意的指导，就会在学生的心田里种下一颗文学的种子，为他们打开文学殿堂的大门。◇