浅谈对问题生的转化和教育

徐波

摘 要：问题生是可以转化的，只要他们自尊心不冺，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部爱心并施以适当的教育方法，问题生定会转化为优质生。

关键词：问题生；转化；尊重；关爱；激励；持之以恒

无论哪一个年级，都不同程度地存在一定的问题学生，也就是落后学生。问题生是怎样形成的呢？通过大量调查发现，除少数问题生是由于智力和生理有缺陷外，大多数问题生的形成是由于后天环境与教育失误等因素造成的，因而完全可以转化。那么，如何教育转化问题生呢？

一、无微不至，关爱问题生

人是有感情的。问题生也是有血有肉的人，他们也有感情，比其他孩子更需要爱。教师无微不至地关爱他们，不仅使问题生充满信心和勇气，还能赢得他们信任，从而也为教师自己打开了转化问题生工作的大门。记得六年级下半年，我班来了一名学生，他已一年多没来上学，打架是家常便饭。经了解，他父母早已离婚，他跟随爸爸和年迈的奶奶一起生活。爸爸嗜酒如命，喝醉了就对孩子拳打脚踢，挨打成了他的家常便饭。一味暴力使孩子产生了极强的叛逆心理，父子对立，他经常被父亲撵出家门，流落街头，学习更是一塌糊涂。了解他的家庭情况后，我对他格外关心，当他被父亲撵出家门时，我让他住到我家；当他没有吃饭，我拿出钱给他买吃的；当看到他没有书本，我给他拿来书本；当他没有校服时，我给他买来校服。这些关爱使他深受感动，在校期间基本能按时上学了，打架的次数也在逐渐减少，并顺利升入中学。

二、保护自尊，尊重问题生

问题生的自尊心很强，极其敏感。他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们的极度关注。常言道：“亲其师”才能“信其道”。因而我在做问题生的工作中，非常注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。我们班上有一名学生，五年级时因大闹课堂，使教师的教学无法进行而调入别班。开学初，我接了这个班，那班老师让他回来，我毅然接受。他回来那天是带着一套桌椅回来的，我语重心长地对他说：“今天你回到咱班，还愿意坐在前面这座吗？”他低头小声说：“不愿意。”我说：“老师也不愿意你离同学那么远，你个子高，到后面跟王×坐一桌吧。王×是我们班最守纪律的孩子，老师相信在她的影响下，你会表现好的。”他感激地冲我笑笑，欢天喜地地坐到了新座位上。从此，他像变了个人似的，课上说话的次数慢慢减少，有时还发言，学习成绩也有了明显提高，学期末还被评为进步生，他乐坏了。

当然，保护问题生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不是不批评，而是注意批评的艺术和批评的场合，尽量不对他们讽刺挖苦或变相体罚，一般应单独进行指点，使他们认可但不产生逆反心理，以达到改正和进步的目的。

三、适时激励，赏识问题生

问题生也有闪光点，教师要善于捕捉他们身上的闪光之处，及时给予激励和指导，就会不断点燃问题生奋进的“火花”，使其信心十足地争取进步。如我班有名学生，课上爱说话，爱欺负同学，还常偷同学的钱，不爱学习，但是该生仗义、爱帮助人，能主动为同学们开门，拿重物。他还热爱劳动。记得在一次班级大扫除中，他的表现特别突出，专找又脏又累的活干，不叫苦，不嫌脏，不邀功。我抓住这一点在班上对他进行表扬，让同学们在这方面向他学习，还让他担任小队长，收发小队作业，兼顾班级纪律，他乐坏了，干劲可足了。他能和同学和睦相处了，品行与学习都有了显著变化。

对待问题生，应以赏识为主，发现优点就及时表扬鼓励，宽容他们的错误，循循善诱，正确引导，长此以往每个问题生都能“浪子回头”。

四、家校联合，疏导问题生

转化问题生，班主任不能一人唱独角戏，学校也不是唯一主阵地，要联合班级同学、问题生家长、社会关系等多方面力量，大家齐抓共管，帮助与监督并行。首先，提高班级学生的认识，使他们知道问题生也是班级的一员，不能歧视和孤立他们。他们并非一无是处，只要大家都献出一点爱心，理解他们，帮助他们改正缺点，他们就一定会为班级争光。为此，我在班级开展“牵手共进步”活动，让同学们清楚地认识到：问题生很不幸，他们不是天生有问题，而是在后天学习和生活中遇到了困难或挫折，没能正确对待和及时解决，走了弯路，只要大家都献出一点爱，理解他们、帮助他们，他们一定会赶上来的。于是，在安排座位时，我尽量让好学生和问题生坐同桌，监督他们、帮助他们改掉坏毛病，遵守纪律，提高学习成绩。再者，经常与家长沟通情况，争取得到家长的支持，共同寻找教育孩子的“灵丹妙药”，从而达到共同教育的目的。还要与任课教师沟通，向他们了解问题生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是非常必要的。

五、持之以恒，转变问题生

问题生身上的问题并非一日造成的，因此转化问题生的工作也非一朝一夕就能立见成效。问题生在转化过程中具有反复性是正常的，要正确对待，不灰心，不气馁。當发现问题生的毛病时，切忌感情冲动，不要大声训斥学生，要冷静下来，分析出现反复的原因，循循善诱，给予纠正和指导，以极大的耐心做好问题生的再教育工作。以情感生，以德育生，做到持之以恒，必能转化成功。

总而言之，问题生是可以转化的，只要他们自尊心不冺，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，问题生定会转化为优质生。

参考文献：

[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究，2007（2）.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2005-06.

编辑 孙玲娟